美中徜徉 润物无声

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语文教学实践中发现，不少学生感觉语文课味同嚼蜡，对语文学习提不起兴趣。分析认为，重要原因之一是语文课堂教学程式化，缺乏创新精神，使语文课堂成为一潭死水，学生固然兴味索然。语文课堂如何彰显无穷魅力？如何让学生兴趣盎然？笔者认为，让语文课堂浸润着美感格外重要，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能让学生在潜移默化中受到美的熏陶。

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。可见，语文课堂上，让美浸润其间，学生可以自在地在美的作品内容、美的教学意境、美的教学语言、美的板书设计中徜徉，从而产生一种赏心悦目、怡情养性的积极心理状态，并用这种感动和心理状态去求知，这样的课堂必定魅力无限，学生定然兴趣盎然。

如何上好一节充满美感的语文课呢？笔者在教学中做了一些探索，归纳如下：

一、开发美的教学资源

罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”中学语文课本，就是一个美不胜收的大千世界，诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当大的比例。体裁全面、选材新颖、格调清新，体现了社会美、自然美、艺术美、科学美、技术美。可以说，中学语文教材美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。在语文教学中，语文教师要善于把教材中的“美”开发出来，启发学生去领略美、追求美，从而达到情感上的美感愉悦，受到美好情感的陶冶，提高精神境界。

二、营造美的教学意境

瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相叠印，相融为一，这即是意境。语文的美源自文本，语文课本选用的课文大都文质兼美，语境描述美妙，语言运用精妙，思想表达深邃，见解阐述独到，细细品味方能尽显其美。教师应当深入钻研教材，挖掘文本中的情感因素，精心创设与内容相适应的情境，引导学生品味质美意深的字、词、句、段，甚至是去理解文中的标点、句式、修辞的妙用，使语文课堂洋溢着文字魅力，让学生在生动的美感愉悦中，在高尚的精神享受中流连忘返。

此外，语文教师应不断提升自己的文化底蕴。在课堂教学中，语文教师一定要融入教学情境中去，采取多种多样的教学方法，用富有魅力的语言拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，让学生在语文的百花园中体验人生百味，领悟人性之美，让语文之美滋润学生的心田。

三、锤炼美的教学语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”如果说，美的语文课堂是一首动听的歌曲，教师的语言就是这首歌中每一个跳动的音符；美的语文课堂是一幅壮丽的画卷，教师的语言就是这幅画中的每一根线条和每一笔色彩。可见，教学语言美至关重要。

教师美的语言，是教师的专业智慧、高超能力、高深修养和高尚情怀的体现。在课堂教学中，美的教学语言是信息传递的生动载体，是师生情感交流的鲜活媒介，必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，从而使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到洗礼。因此，课堂教学中教师的语言不但要准确、规范、流利，还得声情并茂、亲切感人、生动形象，具有强烈的艺术感染力，这样才会给学生以美的享受，让学生的心灵在美的课堂里自在徜徉，快乐成长。

四、设计美的教学板书

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。著名语文教育家朱绍禹先生指出：“板书要能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”板书是一门教学艺术，是一种美感意识活动，要求教师在精通教材的基础上，按照美的规律，用准确精练的文字、生动形象的图表等对教学内容进行科学的概括，应当具备概括性、条理性、启发性和生动性等特点，便于学生加深记忆、理解和巩固知识。设计好的板书应该做到详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，板书才成为无声的语言，召唤学生向知识进取；成为教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成为美丽的图画，给学生以美的熏陶。

让语文课堂浸润着美感，让学生自由自在地在美中徜徉，于潜移默化中受到美的熏陶，让学生学会欣赏美，创造美，乃至成为美的化身，应当成为每一个语文教师的追求。