自主德育下的班会课的思考
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摘要： 一、给学生心灵放飞的空间是上好班会课的基础；二、给学生成长的希望挖掘学生内在的无限希望；三、在专题班会中对学生进行系列的教育；四、发挥学生自主性和创造性是班会活动卓有成效的催化剂
关键词：班会课、自我能力
“思考着的人是幸福的”，在多年的教育工作中，我常常希望在自己的思考中，给我的学生带去幸福，在给别人带去幸福的同时自己也享受到快乐。作为英语教师兼班主任的我，充分的意识到班会课开展的好与坏可以更深层次的体现教师的风采。
班会课，对每位班主任老师都不陌生，在自己的教育生涯中每周都在上，一年一年、一月一月，可以看出班会课是班主任工作很重要的一部分。如何上班会课大家的看法却是各有不同，有的老师认为班会课只是谈谈计划，传达学校工作、布置学习任务的再简单不过的一节课。但我却认为班会课是对学生进行心理疏导的有效形式，是对学生实施政治教育的第二课堂，是建立良好班集体的有力保证，也是培养学生全面发展的一个阵地。班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”（《中学德育大纲》）而班会课是实现这一育人目的的重要载体。
一、给学生心灵放飞的空间是上好班会课的基础
对学生进行自学能力，自我教育、自我管理能力的培养在现在的教育中显得尤其重要。在我的班主任生涯中，我一直致力于培养学生的自学、自我教育和自我管理能力，事实证明也是很有成效的。教育的目的不是让老师背上责任的行囊，而是让学生学会承当起自己应尽的一份责任。我尤其注意在班会课中利用一些小故事、哲理性的小文章、小幽默、小笑话来激发学生心灵深处最美好的情感。
曾经有这样一幅名为“教子原则”的漫画引起了我的极大兴趣。我也把它做为班会的主题，并在班会课上我和孩子们共同欣赏这幅画，让学生在具体的情境中感受我希望他们体会的内涵。爸爸说：“自己动脑、自己动手、独立自主。”儿子说：“我的“懒”爸爸给我创造了许多实践的就会，我真得感谢他呦。”我说这是个懂得教育的好爸爸。我们当老师的真的也应该从中受到一点教育 ，我们应该在潜意识中树立这种意识，在实践中为学生创造这样的时间和空间。引导学生在学习和生活中做到，能够自己完成的事情，一切都要自理，能自己做的事就不要别人帮助和代劳。先让学生发表对这幅漫画的认识，我们就不会有形和无形的束缚和捆住了学生的手脚。在激烈的讨论中学生的情感世界被深深的撞击着，他们展开了激烈的讨论，在激烈的讨论中达到了我本节班会课的目的。
就向教学中我们要积极的引导学生思考一样，班会课我们也可以做到，而且可以做的很好。也许一节课下来，他们并不能够完全体会我们的教育意义，但他们会对这个笑话印象深刻，自然会在今后的学习生活中领会到老师的用意、从而使己的人格和修养得到提升。
二、给学生成长的希望挖掘学生内在的无限希望
一节优秀的班会课会让学生受益匪浅。班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的实际情况，针对学生在思想、学习方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、组织，及时对学生进行教育。一个经常的情况时，班会课常常被其它文化课所取代，即便是上班会课的话，也往往是班主任下达任务，或强调纪律，或训斥学生，有着很大的随意性，从哪方面看都不像是“课”，既没有明确的课程目标，也没有具体的授课内容，班主任老师更谈不上对“班会课”的备课了。发挥班会课的德育功效就要通过系列的教育达到对学生引导的目的。同过班会课使学生开阔思路，增长了见识。
著名的教育改革家魏书生认为，每个人都有无穷无尽的潜力，倘若挖掘得当，都能很神奇。人的大脑就像一部汽车，要想这部汽车能够顺利驶向目的地，就得提高自己驾驭大脑的能力。班会课只是我们教育学生的契机，我们可以为学生在这里创造更多的思考空间，提高他们分辨是非的能力，在教育中自然可以看到收效。
我时刻象一个开心的孩子用我的快乐和善良去影响我的学生，和他们在一起，我收获这一份别人无法体会的幸福。要想让自己体会到做老师的幸福，那么首先自己要站在学生的角度去关注。有了这样的心理准备我们也就找到了上好班会课的眼睛，她照亮的不只是我们亮丽的心情，还有学生们前行美好的人生。
三、在专题班会中对学生进行系列的教育
很多人认为班会的主体就只有集体主义、感恩、爱国主义、早恋等，实则不然，班会课的主体可以是丰富多彩的，围绕学生的成长，围绕班级的现状，只要班主会善于观察，善于思考，是可以探索也许多学生喜欢的，颇有成效的班会主题。
有人就现在学生喜欢的一些活动开展了 “理性追星，健康成长”的班会主题；针对学生普遍上网的现象，开展“我与网络同行”的主题班会，来对学生上网起到一个指导性的作用；针对学生之间出现矛盾开展“和谐人际关系让我幸福”的班会主题……
有效的班会课对学生的成长起着举足轻重的作用，同时班会课也是班主任老师开展工作的最有利阵地，做为班主任老师应该利用好班会课，上好班会课。
四、发挥学生自主性和创造性是班会活动卓有成效的催化剂
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。班主任老师要充分发挥班会课在学校教育工作中的示范、引领作用，探讨和研究班会课的科学性、艺术性以及实践型，促进学生德智体全面发展，提升班主任的整体素质，而其中最重要的一点就是发挥学生的主体地位和作用。
为了更好的发挥学生的主体地位，班会课中力求做到精心选题、精心设计班会活动方案，关注社会、学校、家庭的现实生活，突出情感、态度、价值观教育，做到思想性、知识性、情感性的统一。
主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对本班（年级段）学生存在的实际设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，把学生置于主体地位，同时，又充分发挥了班主任的组织和引导作用。学生积极发表自己真实的想法和见解，班会呈现出民主、平等、相互尊重的氛围，有特色，有创新，能展示独特的班级文化风采。
班会课是班主任工作的重要组成部分。班主任要在这里布置相关任务，了解学生情况，并与学生交流思想，解决问题。采用他们乐于接受和易于表现的形式来表现主题，寓教育于活动之中，以达到教育之目的。同时还要开出新意，开出特色。