初中英语教学如何培养英语文化意识
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摘 要：目前，在初中英语教学中，教师忽略对学生文化意识的培养和学生的文化知识水平均有待提高。为了提高学生的文化意识，就应当强化教师文化意识培养能力，激发学生文化意识养成的积极性。
中西方文化有很大的差异，因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师可以通过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应用我们的聪明才智营造出一个全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。例如，有时学生学习英语到一定的程度时学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自己的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。
一、 激活教材内容，引导学生正确理解英语文化内涵。
不了解中西方文化的差异，不了解英语思维与汉语思维间的区别是学生误用、错用英语的重要原因。中英文化差异大量存在于在人们的交流与交谈中，如问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等。为此教师应该努力激活教材内容，进文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如在教学新标准英语七年级第一册有关“Birthday“这一单元时，我借这个话题告诉学生：中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句“Thank you. ”特别是英国人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加于称赞，所以在教学present（礼物）这一单词时，我会有意识地告诉学生这一跨文化差异的现象，并通过在课堂上创设真实情境，让学生用所学英语开展交际活动，进行中国人与西方人在接受礼物时的交际片段对比让学生在生动真实的语境中将这个特殊的方式牢记心间。如：“今天是你的生日，你的衣服真漂亮！”“哪里哪里。”“这是为你准备的生日礼物，请收下。”“不用这么客气。”“Today is your birthday. You are so beautiful.” “Thank you！” “Here is your present！” “Oh， what’s this？ ” “Oh. It’s a pen. Thank you！”
二、在词汇教学中渗透文化内涵
作为语言基础的词汇，在语言交际中起着主要的作用。词汇的意义与文化关系最为密切，文化载荷量最大。不同的民族所处的地理环境和历史背景不同，对相同的事物或经历也会有着不同的理解和看法。比如说“龙”在中国是神圣、吉祥和权力的象征，是中国人的精神图腾；而在西方的圣经中，龙却是凶物和罪恶的象征。因此英美报刊中对“亚洲四小龙”的翻译是Four tigers of Asia，而不是学生所理解的Four dragons of Asia。又如中人一般形容人笨用“猪”，而西方人却说as stupid as a goose。在词汇教学中，教师应该挖掘词汇的文化内涵，让文化意识在基础词汇中渗透。例如，在学到dog一词时，可以告诉学生，由于中西方所反映的价值观念和历史原因，中国人通常将狗与坏人坏事联系在一起，因而一些与狗相关的词语“狗腿子”、“狐朋狗友”等都含贬义；而英美人由于祖先狩猎生活长期与狗为伴，多认为狗是人类忠实的朋友，因而与狗有关的表达如“You are a lucky dog”（你是一个幸运儿）、“Love me， love my dog”（爱屋及乌）等都含褒义。语言与文化紧密相连，可通过挖掘词汇的文化内涵，来激发保持学生的英语学习兴趣。
三、培养学生在日常交际中运用英语思维方式
在学校日常生活中，教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。例如，见面时避免使用“Have you had your dinner”（你吃饭了吗）类似中国式的英语，当得到表扬时大方的说“Thank you”而不是“No， I’m not good”（不，我没那么好）。
在教学中，我们可以采取比较的方式把教材涉及到的内容分为两大类：一是衣、食、住、行方面的，包括购物、食品、交通、学校、家庭等；二是社会交际方面的，包括问候、称呼、介绍、致谢、采访、问路、约会、告别等。我们在向学生介绍一些文化背景知识的同时，应重点讲解中西方文化的差异、思维方式的差异。例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答：“哪里，哪里，说得不好。”或者说：“不敢当，还差得很远！”而英美人则用“Thank you”来回答。如果按照中文的方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化看来，谦虚是一种美德；而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。
四、创设英语文化氛围，激起学生对文化学习的兴趣。
节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该利用中学英语教学中涉及到的重要节假日及其特殊的意义，帮助学生了解英语国家中重要节假日的起源及主要庆祝方式，如英语国家独有的Valentine’s Day（情人节）、Easter（复活节）、April Fool’s Day（愚人节）、Mother’s Day（母亲节）、Christmas（圣诞节）等。初中生思维活跃，通常对西方的一些节日有浓厚的兴趣，例如学生们会在圣诞节互送苹果表达祝福，也乐于在愚人节搞一些小恶作剧等。了解了节日的文化知识，能够让学生们更好地理解不同节日的意义，而不是盲目跟风赶时髦。
利用多媒体技术，播放一些英美情景剧或经典动画片，既丰富了语言学习的形式，让学生们感受真实的英语语境，还有助于培养学生的听力水平和语感。还可以选择学生感兴趣的片段让学生模仿表演，在感受真实语境的同时充分调动学生参与语言运用的积极性。
总之，离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的。因而，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的文化意识，更有效地进行语言交际。广大英语教师应该在加强语言基础、重视能力培养的同时，加强文化意识的培养。