从学生立场看作文教学重点
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二是从原点出发，但绕开陈旧的思路。鲁迅先生说：路是从没有路的地方开辟出来的。作文构思一定要避免走旧路走老路。一般来说我们会要求我们的学生“否定前两个”，即对最先冒出来的一两个想法，要仔细审视，看是不是大家都会想到，会不会落入了俗套，如果是则坚决舍弃。如春暖花开既要绕开一般抒情文的套路，也要绕开特定时期对雅安地震作反衬的思路。
三是不直接地从原点出发去思考，而是从与之相关的事物出发去思考。这里要把握两个关键词：另辟蹊径、殊途同归。例如我班薛晨同学面对“改变心情”的话题，她从台风将至写起，通过父亲为我点烟火棒，鼓励我忘怀得失的场景描写，传递给读者战胜心理弱点、从容面对困难与挫折的积极向上的意蕴。
（2）选材创新。作文材料的新颖在于对它的独特发现和感悟。不同的成长经历，不同的积累感悟，这些独特的东西都是学生作文最宝贵的材料。2008年，我送我校学生何琰去南京参加“中学生与社会”作文竞赛，在报到的时候她看到上一届我校某同学作文登载在优秀作文选集上，那文章可谓视野开阔文采飞扬，可是只得了二等奖，于是很沮丧，觉得自己获奖无望。我问她你觉得那同学文章的优点是什么？她说整个文章全是排比句，知识面很广。我说，对啊，这正是她的优点也是她的缺点。她通篇排比句，纵横古今，但是文章也因此失去了重点，没有写出真正的自我。我知道何琰古筝弹得很好，便启发她竞赛时可以写自己最熟悉的生活，尤其是融进自己这方面独特的感受。结果她写了妈妈陪她学古筝的材料，获得一等奖。
（3）写法创新。去年秋学期，我班第一次作文是“这就是我”，全班59人，58人直接介绍自己，而倪佳同学独辟蹊径，通过日常相伴的物件，拟人化地从多角度多侧面介绍自己，让人眼前为之一亮，后来这篇作文被刊用在华中师范大学主办的《读写天地》上。
（4）语言创新。语言能力强的学生，在初三已逐步形成某种风格，或者明快、飘逸，或者沉稳、平实，或者丰富、瑰丽，或者风趣、幽默。2009届学生陆屹洲用小说笔法写成一篇《家乡菜》的文章，我让他在班级做了展示后，肯定了他语言上的成熟。后来这篇文章被刊用在《作文通讯》上。当然学生语言风格的形成不是一朝一夕之事，也不能把学生硬往某条路上赶。比如初中学生语言华美一些无可厚非，但是华而不实就需要矫正了。作文中质朴的语言有时更容易具备感人的力量（比如朱自清先生的《背影》）。这方面因材施教，甚至为部分有潜力的同学“量身定制”作针对性的指导更容易收到成效。
仔细观察学生作文中的不足，从中确定好作文教学的重点，做到有的放矢地帮助学生进行作文积累与训练，是避免作文教学低效无序的途径。兴趣、积累、创新，虽则有旧事重提之嫌，却因为不同的时代不同的对象，需要我们有新的发现新的举措，本文就权当抛砖引玉，希望更多的老师都来想一想作文教学的重点究竟怎样在我们的实践中得到卓有成效的落实。
韦存和，语文教师，现居江苏大丰。责任编校：王 玲
二是从原点出发，但绕开陈旧的思路。鲁迅先生说：路是从没有路的地方开辟出来的。作文构思一定要避免走旧路走老路。一般来说我们会要求我们的学生“否定前两个”，即对最先冒出来的一两个想法，要仔细审视，看是不是大家都会想到，会不会落入了俗套，如果是则坚决舍弃。如春暖花开既要绕开一般抒情文的套路，也要绕开特定时期对雅安地震作反衬的思路。
三是不直接地从原点出发去思考，而是从与之相关的事物出发去思考。这里要把握两个关键词：另辟蹊径、殊途同归。例如我班薛晨同学面对“改变心情”的话题，她从台风将至写起，通过父亲为我点烟火棒，鼓励我忘怀得失的场景描写，传递给读者战胜心理弱点、从容面对困难与挫折的积极向上的意蕴。
（2）选材创新。作文材料的新颖在于对它的独特发现和感悟。不同的成长经历，不同的积累感悟，这些独特的东西都是学生作文最宝贵的材料。2008年，我送我校学生何琰去南京参加“中学生与社会”作文竞赛，在报到的时候她看到上一届我校某同学作文登载在优秀作文选集上，那文章可谓视野开阔文采飞扬，可是只得了二等奖，于是很沮丧，觉得自己获奖无望。我问她你觉得那同学文章的优点是什么？她说整个文章全是排比句，知识面很广。我说，对啊，这正是她的优点也是她的缺点。她通篇排比句，纵横古今，但是文章也因此失去了重点，没有写出真正的自我。我知道何琰古筝弹得很好，便启发她竞赛时可以写自己最熟悉的生活，尤其是融进自己这方面独特的感受。结果她写了妈妈陪她学古筝的材料，获得一等奖。
（3）写法创新。去年秋学期，我班第一次作文是“这就是我”，全班59人，58人直接介绍自己，而倪佳同学独辟蹊径，通过日常相伴的物件，拟人化地从多角度多侧面介绍自己，让人眼前为之一亮，后来这篇作文被刊用在华中师范大学主办的《读写天地》上。
（4）语言创新。语言能力强的学生，在初三已逐步形成某种风格，或者明快、飘逸，或者沉稳、平实，或者丰富、瑰丽，或者风趣、幽默。2009届学生陆屹洲用小说笔法写成一篇《家乡菜》的文章，我让他在班级做了展示后，肯定了他语言上的成熟。后来这篇文章被刊用在《作文通讯》上。当然学生语言风格的形成不是一朝一夕之事，也不能把学生硬往某条路上赶。比如初中学生语言华美一些无可厚非，但是华而不实就需要矫正了。作文中质朴的语言有时更容易具备感人的力量（比如朱自清先生的《背影》）。这方面因材施教，甚至为部分有潜力的同学“量身定制”作针对性的指导更容易收到成效。
仔细观察学生作文中的不足，从中确定好作文教学的重点，做到有的放矢地帮助学生进行作文积累与训练，是避免作文教学低效无序的途径。兴趣、积累、创新，虽则有旧事重提之嫌，却因为不同的时代不同的对象，需要我们有新的发现新的举措，本文就权当抛砖引玉，希望更多的老师都来想一想作文教学的重点究竟怎样在我们的实践中得到卓有成效的落实。
韦存和，语文教师，现居江苏大丰。责任编校：王 玲