当代大学生的幸福感调研

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摘 要 该文对两所高校的大学生进行了深入调查，并深刻探究了影响大学生幸福感的主要因素。发现大学生的幸福感主要来自于亲情和友情，缺乏成就感和竞争激烈是导致他们不幸福的重要原因。根据调查结果，给出了一些针对性的建议，以提高大学生幸福感和促进和谐校园的建设。

关键词 大学生幸福感 影响因素 和谐校园建设

中图分类号：G641 文献标识码：A

The Happiness of the Contemporary College Students

——Take Fudan University and Shanghai University of Electric Power as an example

CAO Ke， PENG Shifei， PAN Renqi

（College of Electronic and Information Engineering， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 200090）

Abstract This paper through the survey between two universities， we have a common understanding of modern college students' sense of happiness， and we take a further research on main reasons which can affect their feeling about happiness. During the program， we knew that their sense of happiness mostly came from family and friendship， while lacking sense of accomplishment and fierce competition are the first killer of happiness. According to the survey， we gave some pieces of advices in order to let them feel happy and build a harmony campus.

Key words the happiness of the contemporary college students； influence factors； the construction of harmonious campus

目前我国大学生主观幸福感的研究虽已起步，但有关提高大学生主观幸福感的干预研究尚未充分展开，而本项目将以影响当代大学生幸福感的因素展开研究和讨论。

大学生作为社会中的重要群体，他们正处于人生发展的重要时期，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，同时，又缺少磨难，处事幼稚。因此，了解大学生的主观幸福感状况，一方面可丰富和深化主观幸福感的研究，另一方面无疑对大学生的生活也有着十分重要的指导意义。

1 研究基础

1.1 幸福感的概念

幸福感的研究最初源于哲学上对幸福的探索。追溯历史，古希腊的先哲们就对幸福的内涵就进行了烦琐而却是有益的探索。到现代，幸福感作为心理学术语更侧重于对这种心理状态的描述及其成因的探讨。

1.2 幸福感的研究

而实际上关于幸福感的研究存在三种思路，对积极情绪和生活满意评估构成了研究的第一种思路，即基于主观体验的主观幸福感。另外两种思路是基于心理健康的心理幸福感和基于社会和谐的社会幸福感。我们采用第一种。

2 研究方法

2.1 研究内容

学习和研究相关资料，以确定研究方向。设计有针对性的调查方案。并实施得到此次调研所需的资料和结果。整理结果后，得出影响大学生幸福感的因素，以及这些因素影响的强弱关系，以从主要矛盾入手解决问题。

2.2 研究关键点

（1）根据调查结果，得到影响大学生幸福感的主要因素。影响大学生幸福感的因素很多，但如何从这些因素中找到最重要的影响因素，从而决定了我们解决课题的正确性及高效性。（2）分析影响大学生的这些因素，找到产生这些原因的内在因素，找到降低大学生幸福感的根本原因，从而对症下药，提出有针对性并有普适性的意见。

3 研究结果与分析

3.1 大学生主观幸福感分层分析

我们调查了两所大学学生的主观幸福感情况，我们发现有超过85%的同学是比较幸福的。我们再根据受调查者的不同属性进行分层讨论，从而得出以下关系。

3.1.1 性别与大学生幸福感的关系

通过分析，得到男生幸福感高出平均值0.27%，而女生只有-0.22%。造成这种现象原因，其一是，女生天性就比男生心思细腻，当她们远离父母来到大学独自一人生活时，这种失去家庭依靠的不安感远比男生要来得强烈。而男生更喜爱于自我拼搏的状态。其二，大学生的情感问题相比之前来得更为普遍，而这些问题对女生来说，影响要严重许多。

3.1.2 恋爱与大学生幸福感的关系

我们发现恋爱幸福感高于平均水平4.32%，远高于单身的-1.67%。在现代，人们普遍存在的情感空虚现象。而有了爱情的同学，有了心灵的慰藉，他们会相互交流内心，相互鼓励，排解忧愁。而单身的同学则抒发苦闷的途径会相对少一些，相比幸福感就会差许多。

3.1.3 所处年级与大学生幸福感的关系

我们可以看出不同年级的幸福感是不同的，平均幸福感程度分别为：大一0.24%，大二5.05%，大三-5.26%，大四-13.78%。大一同学刚刚进入校园时，面对离开父母，专业的不喜爱，以及现实与他们单纯理想之间的差距，这些都导致他们的不幸福。大二的幸福感是四个年级中最高的，他们正处于大学的黄金时期，各种能力得到锻炼，收获颇多，很有成就感。大三是大学四年生活的一个重要抉择点，面对毕业后是工作、考研还是出国的选择，大多数人会对此迷茫不知所措，或是随大流，自己没目标的浑浑噩噩的度过，所以处在焦虑中的大三也不太幸福。到了大四，同学们普遍意识到现实社会的优胜劣汰，以及对人才要求的提高，前三年没有对自己大学生活进行规划，没有明确的目的，期望很高失望很大，所以大四的同学幸福感急剧下降。

3.2 大学生主观幸福感深层分析

我们对设想能影响大学生幸福感的因素进行了调查分析，旨在了解这些因素的主从关系，而我们则可以根据受调查者的选择情况进行分析讨论，从而得出影响大学生主观幸福感的主要矛盾。

3.2.1 幸福感来源分析

从统计数据结果中，我们得到两个主要的幸福感来源，分别是亲情和友情。父母的爱永远是无私的，无微不至的，所以亲情的关怀能提供多数的幸福感。而友情，来自于同学们之间的关心。当大学生远离家乡，独自一人来到一个陌生的城市，他们体验到独立的生活，是多么的不容易，而同学们之间的相互关照就显得非常珍贵了。

3.2.2 不幸福因素分析

从统计数据中，我们得到两个主要的不幸福感来源，分别是缺乏成就感和竞争激烈。现代社会的竞争日趋激烈，大学生也从各方面了解到这个现况，从而压力过大使他们不幸福。而自我成就感则是自我主导的评价因素，受现在社会的影响，大学生也希望能得到很高的赞许，但往往差距很大，这就造成了他们因为缺乏成就感而不幸福。

3.2.3 大学生面对压力的态度

大部分同学面对压力都能积极地看待它，认为压力会带来动力，从而正确的缓解学习生活中的各种压力，带来一个积极的心情，这在当代大学生中是很好的观念。但不同学校对大学生的正确思维的引导效果是存在差异的。

3.2.4 大学生对专业学习的态度

大学专业的选择和满意程度一直是备受关注的。从总体看，大学生对专业学习还是比较满意的，这说明学校在专业培养方面还是有了不错的效果。而再次比较复旦与电力的情况，复旦满意居多，电力不满意居多。

3.2.5 大学生对就业形势的态度

有43%的同学对现在就业持严峻的态度。随着大学扩招和教育改革，大学更强调的是一种通识教育，大学生数量严重增多，然而他们的从业技能没有提升，用人单位与毕业生之间的需求差异，导致了就业不乐观的形势。而辛苦经过四年学习却无法顺利找到一份期待的工作，这无疑是对他们的幸福感大打折扣。

3.2.6 幸福的人所具备的品质

通过此题的分析，我们发现大学生普遍认为，“幸福”的人应该具备自信、乐观和心态平和的品质，而这些品质正是人们日常生活中所提倡的生活方式，这些积极的品质能使大学生有更多的幸福感。

3.3 总结与建议

3.3.1 大学生幸福感总体情况

根据调查结果，我们得到了以下的结论：（1）大学生幸福感整体上处于中上水平；（2）男生幸福感高于女生；（3）非独生子女幸福感高于独生子女；（4）恋爱学生幸福感高于单生学生；（5）二年级学生幸福感最高，四年级学生幸福感最低。

3.3.2 影响大学生幸福感的主要因素

在讨论影响大学生幸福感的因素时，我们把问题一分为二，一部分是对内因的讨论，一部分是外因的讨论，而这两方面的因素都对大学生的幸福感有着影响。以下是归纳：（1）大学生认为与他们的幸福感无关；（2）大学生对压力和恋爱都有着积极的态度；（3）大学生对专业的学习和校园的管理都持满意态度；（4）大学生对就业形势持消极态度；（5）亲情友情是幸福感来源，缺乏成就感和激烈的竞争使他们不幸福，乐观自信的人更容易幸福。

3.3.3 对增加大学生幸福感，促进和谐校园的建议

综合以上的分析，为提升大学生的主观幸福感，我们可以做的有很多，以下是一些建议：（1）加强学校对校园新生的管理和关怀，让他们的体会到校园的温暖，减少学生（特别是女生）的不适感。（2）加强学生宿舍文化建设，促进校园学生的融洽和校园的和谐发展。（3）通过更多的举办相关的讲座或非学术教育，加大对在校学生的正确引导，使他们对诸如压力，感情等问题有更理性的认识。（4）增设一些幸福感相关的课程，增加大学生对幸福感理论的了解，并以此引导大学生自信、乐观的生活。（5）帮助和改善大学生就业，加强用人企业与毕业生的交流互动，以增进双方的了解和改进。（6）综合提升学校教育资源，提高学生的从业技能，给予大学生更多的技能实践机会。

4 结束语

我们通过对大学生幸福感的调查，探究其影响因素。希望能通过本次调查结果，可以给各类院校培养大学生的方式方法上起一定的借鉴作用。同时，以提高大学生幸福感的方式来构建和谐校园，引领大学生快乐并且有意义的度过大学四年的生活。

虽然本文提出的课程基于理论和实证研究基础，但是否具有实际可操作性还有待检验。对此，我们将作进一步的应用研究。

上海市大学生创新训练项目资助（编号2012-10256-115）

参考文献

[1] 蒲德祥.幸福感的基础理论、测量及展望.理论与现代化，2010.1（1）.

[2] 锡胡尔，杨平川.大学生心理健康指导.远方出版社，2007（7）.

[3] 徐媛.大学生主观幸福感的影响因素及其培养策略.法制与社会，2007.7.