动一动 第23期

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苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。音乐课对我们来说就是审美教育的课堂，我们应该从不同形式的音乐课上体会到不同魅力的美，而我所教的又正好是处于青春期的中学生，他们对“美”也逐步有了自己的看法，我该如何才能让他们发现音乐的美呢？针对他们活泼好动的性格特点，我给学生创造了一切可“动”的机会，让他们用自己喜欢的方式表达对音乐的理解，自己发现音乐的美。

在学习歌曲《青春舞曲》时，我是这样做的：首先让学生在歌曲《掀起你的盖头来》背景音乐下，跳一段维吾尔族舞蹈，请学生说出这是哪个民族的舞蹈，学生回答问题后，让他们聆听音乐《青春舞曲》。因为全曲节奏轻快、跳跃、充满活力，并且具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，因此，显得十分欢快、流畅。在学生唱会歌曲后，让一部分学生用竖笛演奏音乐主题，一部分同学用摇铃、手鼓、三角铁伴奏，少数几名学生随着音乐的速度，情绪和节奏特点即兴舞蹈，一时间大家情绪高涨，教室一片欢腾，个个面带笑容，吹打的同学在演奏时也都律动起来，他们尽情尽兴的表演，如同演绎了一场维吾尔族的节日盛会，课堂变成了学生欢乐的海洋。课后，学生们都说他们真的感受到了民族音乐的美妙。

在上音乐欣赏课《春节序曲》时，欣赏完全曲后，我把学生分成三组，让他们就第二主题进行创编。结果，他们很快就完成了。歌唱组的学生自己编写了歌词：爸爸妈妈辛苦了，春节回家歇歇吧，全家团圆幸福时，张灯结彩迎新春。随着歌唱组同学的深情演唱，舞蹈组的同学也用手绢和扇子一起翩然起舞，而伴奏组的同学们也在用小鼓和小镲轻轻地和着他们的节奏。在谈感受时，他们把自己的感受理解，捕捉到的音乐形象全讲了出来。有的说：“第一主题速度较快，情绪热烈，节奏密集，主要表现了锣鼓喧天的场面”。有人说：“第二主题速度舒缓，好像人们在载歌载舞，表现了祥和、温馨、幸福的美好景象”。还有学生谈了一些个性化见解，可见学生对作品理解的形象，具体而深刻。正是在对音乐作品的理解中，学生再一次受到了音乐美的熏陶。

在学习欣赏京剧时，为了调动学生积极性，使学生更好的了解国粹，我再一次让学生“动”起来。一上课，我先问学生：“同学们，大家看过《星光大道》吗？”“看过”。“你想成为明星吗？”“想，非常想。”“好，这节课我们就按照星光大道的程序走一走，最后看哪些同学能成为明星！”首先走进第一关：猜一猜。（这时让学生拿出准备好的打击乐器奏乐，并说明每一关开始奏一次乐。）利用课件亮给学生生、旦、净、丑的四大行当的剧照及声像，让学生猜四大角色，把答案写在纸上亮出来（答对最少的一组学生被淘汰）。之后，再利用课件分别对京剧知识和四大行当进行讲解。接下来进入第二关：画一画。让学生在规定时间内画一下京剧脸谱（画的最像，最快的几个小组可以进入下一关）。第三关：秀一秀。各小组推荐一人参加模仿秀比赛。项目有：生、旦角走路和乐句学唱。最后进入颁奖时刻，同学们选出演的最棒的学生成为“明星”。下课铃响了，同学们都兴高采烈的走出教室，他们说：“原来一提起京剧就感觉离我们很遥远，根本就不想听，这节课让我们真正体会到了京剧艺术的魅力，想不到京剧也是这么美妙！”

数年的音乐课上过来，由于课堂上真的让学生动了起来，学生越来越喜欢上音乐课，我们的音乐课堂也真的成了发现美、欣赏美、创造美的“乐园”。