深入研读 回归文本

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇深入研读 回归文本范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：评价一节语文课是否是好的语文课，一个重要的标准便是学生知识收获的多少。高质量的语文课堂教学应该注重文本的欣赏与研读，教师应该带领学生深入文本，深入剖析作者的思想感情，归纳起来就是深入研读，回归文本。

关键词：深入研读 回归文本 可养教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）02-0062-02

作者简介：陈怡（1980―），女，江苏大丰人，本科学历，中学一级教师，江苏省大丰高级中学语文教师。研究方向：探究式阅读和写作。

语文教学是一门艺术，它的生命在于通过不断的创新来提升语文素养。我们在揣摩一些名家的课堂教学时，不难发现，他们通常是将一些平常事物引入到课堂教学中，但却能起到化腐朽为神奇的作用。词句是文本的基础，在文本研读的过程中，要做到抓住关键词来感受文章的感彩。

一、分析文本片段，注重朗读

语文课堂教学就是要体现文字魅力，通过文字来体会其内涵。所以，读写能力是基础。要想提高读写能力就必须回归文本，深入研读文本。教师应该指导学生掌握朗读技巧，在入境明义的同时读出文本内在的深意。实际教学经验证明，出色的朗读能够让学生更好地理解文章所要表达的情感，可以让学生很快进入佳境，最大限度地提升课堂教学效果。在朗读过程中，应该突出学生的主体地位，让学生通过反复朗读来感受语言的妙处。同时，文本阅读是学生与教材之间的对话，也是诱发学生积极主动参与到研读中的基础，教师应该强化学生通过多角色、多元化的朗读体验，将文本读通读精，这样才能为阅读教学奠定坚实的基础。如教学《祭十二郎文》，笔者先让学生反复朗读文本，通过切身的感受来叙述这篇课文。韩愈的祭文之所以被称为千古绝唱，就是因为文中始终都贯穿着一个“情”字，只有将文章读通读懂了才会发现文中字字含泪、字字皆情。

二、立足文本，适当延伸

有些课文的篇幅较长，内容繁多，这就要求教师能够以独到的慧眼抓住文本的关键。有些文本短小精辟，像现代诗以及古诗词等，如果一节课仅仅是围绕文本展开的话，内容就会显得单薄，这个时候就需要延伸课堂教学。在诗词教学时可以穿插作者的生平介绍，这样不光能增加课堂教学的内容，也能帮助学生加深对文本的理解。因此，面对不同的文章要选择不同的教学方法，做到长文短教，短文精教。如在教《荷塘月色》这一课时，笔者先让学生了解一些描写大自然的散文，如《长江三峡》和《雨中登泰山》等，让他们体会这些文章与《荷塘月色》的不同之处。《荷塘月色》一改以往歌颂自然的写法，自始至终贯穿着作者的情感线索。所以，理解《荷塘月色》中的神韵，必须要抛开习惯性思维方式的枷锁。众所周知，任何一篇文章都有其感情的宣泄点，它是赋予文章灵魂与生命力的根本。只有找到这个有效宣泄点，才能找到文章的灵魂，只有这样，才能让学生一点点地渗透进去，达到发现并理解神韵所在的最终目的。

比如在讲授《祖国山川颂》与《长江三峡》的时候，笔者先出示了很多照片，让学生先感受一下祖国山川的美，然后再对文章进行讲解，通过与学生一问一答的方式让学生理解文本，为培养学生的思维能力构建了一个平台，同时，学生也能通过这种拓展更好地掌握阅读方法，从中领悟语言的魅力，进而增强学习的兴趣。当然，适当的演示也并不适合每一节课，只有在必要的时候才能恰到好处地使用，在研读文本并且完成教学任务的时候，才需要锦上添花地延伸。如《我的母亲》拓展过程中，教师让学生以母亲为题以“我想起……我想起……我想起……”造句，来表达对人民的感恩之情。这样的课堂延伸有效抓住了文本的主题，在训练学生写作能力的同时也让学生的情感得到了熏陶和升华。从这两个案例中我们能够看到，语文课堂教学也是熏陶学生情感的重要环节。

三、文本载体与修辞

文本的载体也就是文本的类型，有些教师在文本研读中，经常会不注意文章的载体和文本形式。所以，教师应该抓住文章的载体分析其形式，不让教学偏离正常的航向。比如，教师在讲《鸿门宴》时，以为让学生抓住刘邦与项羽之间的关系特点，就能成就课堂教学的有效生成，其实大错特错。一篇记事文，刘邦与项羽之间的冲突符合其自身特点，其他的人物也相当重要，像项庄与项梁，樊哙怒视项羽以及张良与范增斗智斗勇等。所以，教师应该引导学生走向文本中的语言，体会人物与人物之间的关系以及修辞描写，从中感悟到文本中蕴涵的大智慧。修辞是文本的情感点，找到了修辞也就是触摸到了文章的情感世界以及作者的内心世界。

新版《语文课程标准》要求教师将教材变为教学的资料，变为培养学生语文素养的工具，因此教师对材料的处理尤为重要。在备课时，教师应该在理解文本的基础上去分析教材并且对文本进行补充设计，通过文章的对比来让学生理解文本。比如在做《居里夫人传》的备课时，笔者为了先让学生了解居里夫人的生平以及研究成果，备课设计是让学生先从网络中查找居里夫人的相关资料。学生在阅读相关资料、观看相关视频的时候会生出一系列的问题，并借此来体会《居里夫人传》所表达的思想感情。这样的教学设计能让学生更好地感悟文本。而在实际教学过程中，备课和设计就是让我们教师通过多元化的手段处理教材，为课堂教学添加色彩。当然，要做到在研读文本的同时有效备课，还需要我们广大教师不断丰富自身的语文素养以及文字表达能力，要对文本本身有独到见解和感受，对诗词有较高的鉴赏水平和写作水平，只有做到这些，教师才能够做到解读文本的高效性，让语文课堂成为富有生命力与活跃性的绿色空间。

综上所述，笔者认为只有教师在研读文本的过程中心有所悟，然后带着这种感悟走进课堂教学之中，面对学生时才会出现一种良性互动，才能让文本中表达的思想情感与智慧化为学生的心灵感悟。在课堂教学中，学生不仅仅是在学习语文、学习语言，而是在文本朗读过程中有所感悟，并且生出对阅读的渴望以及发现文本自身的深刻内在美感。教师只有做到了这一点才算是一个有思想的教师。可以说，教师一生都在钻研教材，研读文本，正如苏霍姆林斯基所说：“要想上一堂好的语文课，一辈子都必须备课。”

参考文献：

[1]徐雷， 韩广东. 加强学生心理调控 提高课堂教学效率[J]. 现代语文（教学研究版）， 2006，（7）.

[2]吴秀梅. 以课前自学为抓手 有效提高课堂教学效率[J].

学生之友（小学版）， 2010，（9）.