农村小学低年级学生进行小组合作学习之我见

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇农村小学低年级学生进行小组合作学习之我见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：随着我县高效课堂建设的逐步深入，小组合作学习模式得到迅速推广。然而在农村小学低年级课堂教学中，很多老师都抱怨高年级小组学习孩子能适应，有效果，低年级孩子还不懂小组合作，大家围着桌子坐在一起，要么手里玩耍，要么在课本上画一些与课堂无关的画面，学习效果不佳等等。从这些问题中透析出低年级学生的小组合作学习意识十分淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。因此，从小学低年级就开始培养学生的小组合作学习意识为全力构建农村小学高效优质课堂促进学生全面发展尤为重要。

关键词：农村；低年级；小组合作学习；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0251-01

随着我县高效课堂建设的逐步深入，小组合作学习模式得到迅速推广。小组学习成员通过相互合作、探究、讨论从而实现学习目标，其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而在农村小学低年级课堂教学中，很多老师都抱怨高年级小组学习孩子能适应有效果，低年级孩子还不懂小组合作，大家围着桌子坐在一起，要么手里玩耍，要么在课本上画一些与课堂无关的画面，学习效果不佳等等。从这些问题中透析出低年级学生的小组合作学习意识十分淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。因此，从小学低年级就开始培养学生的小组合作学习意识为全力构建农村小学高效优质课堂促进学生全面发展尤为重要。本人就结合在本校低年级教学实践，谈谈几点体会：

一、通过游戏培养合作意识

农村小学低年级的学生最爱做游戏，根据学生的这一心理特征，我通过组织一些游戏，有意识的培养学生之间的合作意识。比如，两人三足跑等这些需要通过与小伙伴的合作来完成的游戏，通过游戏让他们明白，有时要想完成一件事，光靠个人的智慧和力量是不行的，而要和同伴相互协作才能完成，从而逐步培养学生的合作意识。

二、引入竞争激励机制

竞争是社会前进的巨大动力，低年级小学生竞争心理强，因此教师在刚刚引入小组合作学习策略时，因此教师在刚刚引入小组合作学习策略时，就要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可必不可少。采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化集体观念，提高小组的内聚力。使学生在小组活动中体会到互助带来的乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生了强烈的愿望。

在实际教学中，我通过开展“星级小组”评选活动，设立“智多星小组”，表扬表现最突出的小组成员；设立“希望星小组”赞许有最大进步的小组成员。以此来激励学生的竞争。通过“竞争——激励——再竞争——……”的反复训练，小组合作意识一定会有所增强。

三、创设合理学习情境

当今社会孩子们的自我意识特别强，很多农村孩子也开始表现出不愿与他人和自己分享成功。所以教师应因材施教，因人而异。根据学生这一心理特点，充分挖掘利用教材，创设合理的学习情境，使学生的合作动机在情境中被悄然激发，心中不由自主地产生“我要合作”的愿望。

比如，在学习了二年级上册识字单元中“识字一”和口语交际“找秋天”这一组内容，学生纷纷表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。时逢金秋，抓住学生爱郊游这一兴趣，何不让学生们到生活中去找一找秋天呢？我就顺势确立了“秋天美在哪里”的活动主题，依照主题开展“寻找秋天”的活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画把自己的观察记录下来，并准备开一个交流会。在交流会上，老师请学生根据自己准备的图画用一句话说说找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。

在观察、画画、讨论、展示介绍等活动中，学生不由自主地寻找合作伙伴进行合作学习，内心深处产生了强烈的合作愿望，合作意识也就悄然生根发芽。

四、学习小组的培养

在低年级小组合作中首先要对小组进行分组分工，小组内既有胆大喜欢发言的同学，又有不善言表喜欢倾听的同学，还有做好后进生的均匀搭配。让有组织能力的同学担任小组长，并对小组长进行培训，让他们知道在课堂上小组长组织大家要为一个目标学习，不能各干其事，更不能干与课堂无关的事，其次更不能把时间浪费在谁发言上。作为教师还有指导学生经行讨论，进行和别人合作，能把自己的想法和小组成员交流。

五、教师转变角色

对于低年级小学生来说，教师只是简单的“告诉”学生怎样做才叫合作，合作时不该怎么样做？这种生硬的接受远远达不到学生“内化”的效果。其实农村低年级学生“向师性”很强，他会崇拜、模仿老师，一切以老师的言行为准则。针对学生的“向师性”这一心理特点，教师要转换角色，使自己也成为小组合作学习中的一员，给学生必要的建议和意见，使他们在合作过程中逐步提高合作的质量，最终达到小组合作良性发展。

例如我在参与合作学习过程中，常常建议让爱调皮喜欢给别人出难题的学生担任小组长，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法使学生在形成一定的合作学习习惯的基础上培养其全面技能。而且，经常把自己也加入某一个小组，参与其中。这样小组内不但会提高学习效果，而且也让小组成员感受到合作的快乐。

总之，小组合作学习是建设高效课堂，体现“自主、合作、探究”的教学理念，是便于开展的、效果较好的学习方式。从低年级就开始培养学生的合作意识，对推进小组合作学习的深入开展和农村小学高效课堂的构建起着非常重要的作用。