自主、合作、探究打造英语情境教学课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇自主、合作、探究打造英语情境教学课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：根据新课标要求，高中英语教师应根据学生的认知特点和学习能力，进一步提高学生的语言应用能力。教师应改变以往教学模式，采用情境教学法，激发学生兴趣，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

关键词：高中英语；优化；情境

新课程标准指出：高中英语教师应综合学生的认知特点，进一步提高学生的语言运用能力和收集、分析、处理信息的能力，注重培养学生的思维能力和表达能力。但是，很多教师在教学时只是一味追求高效率而没有注重高效果。一般都是大量板书演示、大量笔记记录、大量习题练习，让学生不停地记、不停地写、不停地做题目，导致学生感觉英语学习枯燥乏味，对英语学习失去兴趣，英语成绩也就一直得不到提高。因此，在教学时，教师应创设出符合高中学生知识水平和身心特点的教学情境，优化英语课堂，激发学生兴趣，提高英语教学效果。

一、要创设感悟情境，引导学生自主学习

学生是学习的主体，教师起到的是主导作用。因此，教师应创设感悟情境，在体现学生主体地位的前提下，引导学生自主学习，培养学生主动探究的能力，让学生形成良好的学习习惯。创设感悟情境，首先要激发学生学习兴趣，给学生营造良好的学习氛围，让学生主动学习。教师要特别关注学困生，鼓励他们积极参与到教学活动中去，增强学生英语学习的主观能动性。要鼓励学生回答问题，让学生敢于表达他们的观点和看法，在培养理解能力和感悟能力的同时锻炼学生的语言表达能力，让学生养成勤于思考的好习惯。例如，在教学模块一Unit 3《Looking good，feeling good》的“Dying to be thin”时，我先让学生通过阅读来了解一下这三封信的大意，然后让学生根据课文内容回答：“What happened to Amy?”让学生在文章中找出相应的语句或者是词汇来表达。最后我让学生深入思考，谈谈“Lost weight”和“Healthy”孰轻孰重，并且让学生思考：“Suppose you are Amy’s best friend. If you are going to write an e-mail to her, what will you say to her?”通过创设这样的感悟情境，可以让学生带着问题去阅读课文，便于学生把握文章的主旨，更好地理解文章的含义，培养学生自主学习的能力。

二、要创设合作情境，培养合作学习意识

新课程标准指出，教师应重视培养学生自主学习、合作学习的能力，合作学习已经成为学习的重要形式之一。因此，在教学时，教师应仔细钻研教材内容，深入挖掘每篇文章的特点，再根据这些特点创设合作情境，培养合作学习能力。例如，在教学《Looking good，feeling good》时，我让学生分组讨论一下如下问题：Suppose you are a little overweight，how would you lose weight? The ways to keep healthy。请每个小组派出代表写在黑板上，并说明理由。比赛哪个小组的人写得最多、最快，理由最充分。学生十分投入，积极参与到讨论的行列中去。有的想方法，有的想理由，有的负责写，有的检查语法，不一会儿就用英语写出了很多减肥以及保持健康的有效途径。学生的情绪高涨，课堂气氛也十分热烈，大大提高了教学效果。学生在互相讨论、互相合作的过程中学会尊重他人、理解他人，同时，还可以巩固学生的英语知识，让学生明白健康的重要性。创设这种合作情境，可以很好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，培养学生的合作学习意识。

三、要创设问题情境，鼓励学生探究学习

现代教学理论鼓励教师摒弃传统的单纯讲述知识的教学方法，要求教师创设一些探究情境，激发学生探究学习的欲望，培养学生深入理解英语知识的能力，培养学生的发散思维。创设探究情境，一方面要活跃课堂，促进师生之间的交流。另一方面还能够优化教学结构，提高教学效果。此外，在创设探究情境时，教师还应注意学生个体之间的差异，要根据学习内容和学生的学习能力情况，创设多种方法、多种模式的探究情境，让学生自主选择探究的方向。并且，教师还应鼓励学生共同探讨、分组探究，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生在探究的过程中更好地掌握知识。例如，在教学模块六Unit 3《Understanding each other》的“Cultural differences”时，我先利用多媒体给学生播放关于世界各地人们是如何互相问候的纪录片，用来激发学生兴趣，便于导入新课。然后，我要求学生在7分钟内通读全文，然后在文章中选取90个左右的词汇来概括这篇文章，并且思考如下问题。

①what kind of ways of greeting you are？

②Why do people in different countries greet each other in different ways?

③What is the differences of greeting way between Englishmen and Americans?

④Can you think of other customs that are different in different parts of the world?

通过创设这种探究情境，可以让学生在探究的过程中挖掘英语学习潜能，更好地培养学生的发散思维，培养学生的分析、理解、表达的能力，大大提高学生的英语学习水平。

总之，高中英语教师应严格按照教学大纲的要求，积极创设良好情境，优化课堂教学模式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识、掌握知识、运用知识，同时可以根据教材内容和学生的学习能力创设感悟情境、合作情境、问题情境，培养学生的自主、合作和探究学习的能力。教师还应经常开展一些有趣的英语兴趣小组活动，给学生创设良好语言环境，让学生敢于说英语、喜欢说英语、习惯说英语，在不知不觉中学好高中英语。

（沛县张寨中学）