体验式作文教学进行时

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【摘要】体验式作文教学注重实践，体验，学生有感受，才能写出好文章；教师有示范，效果会更好。师生共同的体验实践是提高学生作文水平的好方法。

【关键词】体验式作文教学；创设情境；下水作文

参加国培期间，学习了各地的课改经验，反思自己的日常教学，我感受最深的是山东的体验式作文教学。

我所理解的体验式作文教学分两种：一种是给学生创设情境，让其亲历其中，感同身受然后作文；另一种是教师选好作文题目，与学生同步作文，写完后与学生习作一起展评。

关于第一种，我在带初一时做过尝试。他们在写周记和作文时，往往是闭门造车，抓耳挠腮绞尽脑汁，要么拿上作文书寻章摘句，写的文章要么内容空洞，无血无肉，读来味同嚼蜡，要么就是文辞华丽，内容充实，情感真挚，却纯属抄袭。讲评作文时没有什么好范文拿来读给大家。我想尝试改变。时值四月，草木葱茏，鲜花盛开，恰逢天降蒙蒙细，我带他们来到学校中心广场的花园边，他们仔细观察雨中的豆瓣黄杨，月季花，花下的三叶草等等。让他们相互观察对方头发上的水珠，草叶上滚动着的晶莹剔透的露珠。观察完毕后，回教室进行《雨中的花园》的作文训练，一改往日情景，他们似乎胸有成竹，很快完成作文，其中大多数学生的习作语言鲜活，内容充实。如：“草叶上滚动着晶莹剔透的雨珠”，“那一株不知名的树（应是红叶李）少女一般在微雨中静默着”，“花园中，娇艳的月季花下，星星点点的野花也在绽放着自己的美丽”，“剑麻的叶子如同一把把锋利的匕首直插向天空”，“老师的头发上攒满了水晶一般的雨珠”…… 这些句子若不是认真观察，没有亲身体验，又怎会如此富有表现力？周记本上我用红笔画出的曲线足以证明这次的收获。

写人物外貌时，我在班里选了一位很有特点的男生站在讲台前作为模特，其他同学进行描写，结果大多数同学都能抓住他的外貌特征，比如头大，胖乎乎，眼睛小，爱笑等。去年10月17日，下午第一节是语文课，走上讲台，我刚准备开口说话，门被推开一道缝，半个脑袋探了进来看了看，又缩了回去，逗得大家笑了，很明显，有同学迟到了，我想这是个好机会，可以让同学们来亲身体验，观察人物，于是就示意大家不要笑，仔细观察。此时外面传来一声“报告”，随着我的“进来”，那个同学低着头慢吞吞的进来了，为了让大家充分的观察他的表现，我没让他立即坐下，而是故作严肃的问他：“你干什么去了？”他窘极了，低着头，红着脸，说不出话来，手不停地搓着衣角。看他如此状态，我说：“下去吧，以后注意。”他突然间露出不好意思的笑，如释重负，在大家的注视下回到座位。此时我才宣布，刚才××同学为大家当了一次模特，我们感谢他的迟到。看他一头雾水，同桌悄悄告诉了他原因。紧接着是留时间让大家当堂写题为《迟到》的人物片断描写，当作周记交上来。看学生挥笔疾书，我想我又听到了花开的声音。周记本上，我看到了以上所写的句子。可见亲身体验对于写好人物是何等重要。

七年级下册第三单元的写作重点我确定为人物描写，在课堂上，我先后叫了两位同学站在讲台上，当大家的模特，让大家仔细观察并写出其外在表现及精神特征。男同学性格比较腼腆，和人说话常常会脸红，站在讲台上，在大家注视的目光下，他更显得不自在，白皙的脸红红的，一双大眼睛看看这里，瞅瞅那里，就是不敢看大家，偶尔抬起头，目光中还是充满了不好意思。那位女同学看起来文静，实际有着很强烈的叛逆性格，她站在那里，虽然低头，流海几乎要遮住了眼睛，但是目光中却充满了倔强。在大家观察的过程中，我不断的提醒应该注意什么，同学们观察的很仔细，边观察边问我对不对。大家平时和他们在一起都了解他们的性格，但是面对面的观察了他们的外貌、表情、动作之后，人物的形象性格就更加鲜明了。写起来也不用绞尽脑汁，很快，人物片断描写完成了。“他站在那里，痛苦不堪，仿佛承受不了学习的重压”，“她像一株含羞草，但是又那么地顽强”。他们为自己的成就而骄傲，我问：“有什么收获？”“要观察！”“要仔细观察！”“写好人物的关键就是通过你的文字，让别人知道你所写的人是什么样的性格，而性格不用你概括，你只需要描写，要想描写好，就必须观察，而观察就是亲身的体验。

关于第二种，我也做过尝试，而且一直这样做着。上学期初三毕业前夕，在闷热的天气中，在枯燥的学习氛围里，一套套的模拟试卷已经让孩子们压抑不已。我就写了一篇随笔，其中通过对学生的描写，对环境的描写，将这种大考前的紧张压抑的气氛表现出来，利用大屏幕展示给他们，因为写的人物是他们自己，环境就是我们周围实实在在的环境，氛围他们也身处其中，因此感同身受，对他们影响很大，他们在此后的作文，甚至中考作文中叶运用了人物的细节描写，环境对气氛的烘托手法，有的同学把我的原句也用进去了，还有所创新，也就是说，老师已经潜移默化地在影响着学生了。

临毕业的前几天，我给两个班的学生分别写了一篇文章通过大屏幕送给他们，《给我的大孩子们》，里面记录了一年来的点点滴滴，提到了很多同学，当时他们眼睛盯着大屏幕，流露出少见的神情，有的孩子甚至落泪了。

课后，有个女孩子眼睛红红的追我到走廊问道：“老师，你怎么没提到我呢？”然后塞给我一张精美的纸，上面是她虚拟的若干年后师生相聚的情景。如此种种，我一直坚持，通过这种方式，我将一些写作手法直观地交给他们，而且还进行了真挚的情感交流。

体验式作文教学，我会一直坚持，希望这种坚持能让自己不断提高，能带给我的学生更多的好处！

参考资料

[1] 北大2012国培计划各省课改经验交流山东省“体验式作文教学”

[2] 《中学语文教学参考》2012年第5期