浅析牛津初中英语教学中的模仿教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析牛津初中英语教学中的模仿教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】在英语学习当中，语法、词句都是最基本的，要应付考试就必须学好这些，在初中的英语学习中，教师往往是以应对考试为目的进行教学，而忽略了英语口头表达能力的锻炼。众所周知，初中是第一次正式的与英语亲密接触，因此第一印象如何决定了学生在以后的学习中对英语的兴趣和积极性。对于很多学生来说，说英语比写英语要难很多，但是有趣的多，因此要想学生学好英语不仅仅是要对其进行传统的语法教育，更重要的是对口语进行训练。而口语训练最直观的方法就是模仿教学。本文就是对模仿教学法进行了一个初步的讨论，了解其在初中英语教学中的应用。
模仿在初中英语教学中经常被教师忽视，但是学生却经常利用模仿来进行学习，不管教师在进行初中英语教学的时候会使用传统的教学法还是新的教学法，模仿往往是初中生学习英语用的最频繁的一种学习方法，这也与人性的本能有关，在遇到自己不熟悉的领域时，人们往往会从模仿开始。
在英语的学习中，听、读、说、写都是从模仿开始的，就如刚开始学习26个字母，教师不仅教学生读，更重要的是学会写，因此会时刻注意自己的书写，然后让学生模仿，这就是英语教学中最初的模仿的运用。牛津初中英语教材是一个编纂的非常具有人性化和生活化的教材，因此模仿教学的有效应用使得牛津初中英语教材能够真正的发挥其作用。
一、规范了初中学生的语音表达
英语的学习不仅仅是为了能通过考试，最终目的还是为了交流，因此具有标准的语音、语调是关键。常常有人评论中国人的发音就是“Chinglish”，也就是“中国式英语”，因为学生在进行交流的时候往往会利用中国人的思维来进行英语的交流，不仅如此，中国人本身的发音就非常的不标准，这样在与外国人交流的时候往往就有非常多的困难。因此，教师在初中这个阶段对学习进行英语教育的时候就要有意识的让学生模仿录音或者是电影对话，让学生在模仿中建立起英语思维，然后说英语的时候会下意识利用英式思维，而不是中式思维。而一口标准的美式或者英式英语会让外国人更加愿意与你接近。随着模仿教学的深入，学生会在不知不觉中下意识的模仿录音中的语音语调，说话的方式，从而让英语成为学生心中很平常的一门语言。
二、巩固了初中学生的语法知识
众所周知，英语教学中最难的不是说，最难的是不知道怎么说，也就是语法不知道怎么运用。有时候教师在教导学生学习语法时会从最基础的开始，告诉学生语法的成因，但是往往效果都不理想，反而会使得学生更加的模糊。而模仿完全打破了传统的教学模式，教师让学生在不断的模仿中学会下意识的去应用语法，让其通过模仿能深刻的了解语法的存在与运用，巩固语法知识。比如牛津初中英语教材的7A Unit 3 Let's celebrate中会学习到表示时间的介词“at”、“in”、“on”，这三个介词在别的地方运用是比较大的，“at”表示在一个大的空间里，“in”是指进入到某个东西里面，如in the box，“on”则是表示在什么表面，这三个运用到实物中是具有非常明显的区别，但是用在时间上有很难区分了。 在时间运用上经常是具体时间点用“at”，如 at six o'clock，而“on”是用在星期上面，如on Monday，而“in”是用在比较大的时间上，如in Summer， in morning等。如果说就这样跟同学们说，同学们肯定会记混淆，因此这里就可以运用模范法：I have a breakfast in morning. I go to school at six o'clock on Monday.多次改变主谓宾和时间来模仿这些句型造句，这样学生在不断的模仿中就会真正的记住这三个时间介词的运用方法，巩固了语法知识的运用。
三、提高了初中学生的语篇表达能力
在很多时候初中学生说一两句英语还可以，要是像语文一样写一篇作文就会出现很多的问题。模仿教学中可以让学生在已有的语篇中通过改变主谓宾来让学生慢慢熟悉语篇的表达，学习课文中的逻辑思维、英语思维，然后通过模仿练习让学生在自己面对描述的时候就可以轻松的模仿并创造了。如牛津初中英语教材的7A Unit 3 Let's celebrate中描述的是国外的节日，文章对节日的情景有非常多的描写，如果让学生自己来描述中国的节日肯定很困难，因此就可以先模仿课文中的描述进行造句，连句成篇，慢慢的形成语感和逻辑思维模式，并且通过更换节日来进行多次的描写，这样就可以让学生慢慢的习惯这种语篇的表达，从而提高了其语篇表达的能力。
四、结语
模仿教学是运用最广、影响最深的一个教学方法，但是教师往往是无意识的让模式来进行模仿，因此会产生很多误导。随着教学的改革，越来越多的教师和学生关注到模仿的好处，有的英语教师会采用多媒体进行语音语调的教学，让学生随着多媒体的声音进行模仿，从而让学生的发音更加的标准，语篇记的更牢，对话更加的自然。模仿教学是教学中最初的一个阶段，只有先模仿才会有后创造，也就是说要在模仿中成长，有了一定的知识积累才会有创造的思维出现。
【参考文献】
[1]林新事.模仿在英语教学中的地位[J].基础教育研究，2001（01）
[2]蒋.模仿在高职英语口语表达中的作用[J].兰州教育学院学报，2010（06）
[3]梁伟.初中英语语音教学的模仿策略[J].中国教育技术装备，2010（19）