擦亮口语交际教学的星空

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摘 要:口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。语文课程标准指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这一理念,口语交际教学应努力凸显口语交际的双向互动;精心创设口语交际的情境;着眼整体,实现三维目标一体化。

关键词:双向互动 创设情境 三维一体

中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-120-01

《语文课程标准》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从中可以看出,口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢？我认为可从以下几方面做起:

一、努力凸显口语交际的双向互动

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。加之,交际本身就是一个互动的过程。只有在你一言我一语中才能培养学生的语言能力。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。因此,我们在口语交际教学中,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

二、精心创设口语交际的情境

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情境是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的外部条件和动力源;和谐民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。这种言语交际活动离开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。因此,我们在进行口语交际教学中,应精心创设符合学生生活实际的交际情境,使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,激发学生交流的欲望,让学生无拘无束地畅所欲言,在实际中提高口语交际能力。

1、模拟生活,再现生活情境

李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以口语交际应在具体的交际情境中进行,“要把生活搬进课堂里来。”在课堂教学中教师要创造特定的情境来模拟生活,让学生设身处地体验。

如《招待客人》一课,我请一名学生演接待客人的小主人,自己当客人。“小主人”聚精会神地看着书,“客人”夹着小提包走上门。

师:“咚咚咚”敲门。

生:“谁呀？”

师:“我,葛阿姨”。

生:（开门把我迎进,亲切地说）:“葛阿姨您好！”接着沏来一杯茶,有礼貌地说:“阿姨请喝茶”。

师一边喝一边问他在学校的学习情况,他一一作了回答。

师起身要走,生送出门说:“阿姨再见！”

演出结束,我趁热打铁,让同桌表演刚才的一幕,进一步说说自己平时接待客人的事例,然后四人小组合作,选择一个生活情境进行模拟接待。整堂课沉浸在演演说说的欢声笑语之中。

2、深入实践,展现活动情境

口语交际是一项实践性很强的活动,因此,口语交际训练除了学校课堂活动外,教师应组织学生走出学校,深入社会大舞台,深入课外实践活动。让学生与社会上各种各样的人接触、交流,丰富学生的交际语言。让学生在活动中学习,在实践中切实提高口语交际能力。活动可包括:（1）考察活动。组织学生去企事业单位参观;向社会成功人士:如公司董事长,先进工作者等访问;走向社区居民处开展调查等。（2）服务活动。到商场中帮售货员为顾客介绍产品;到社区村民中宣传节能知识;到车站当服务员为旅客服务等。(3)游览活动。

3、联系生活,捕捉真实情境

丰富多彩的生活是口语交际教学的活水之源。言语交际训练既要以教材为凭据,又不能拘泥于书本,要让他走进生活,让学生在生活实际中发展言语交际能力。教师在切实提高课堂教育效能的同时,还应努力拓展日常生活的交际时空,捕捉现实生活的真实情境进行随机训练。

三、着眼整体,实现三维一体

相对于听说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,它不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求一种综合效应。有人会问,教材中的口语训练往往有一个明确的目标,如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果,真正实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标一体化。整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时的情感态度如信心、勇气、诚恳、尊重对方、谈吐文雅以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机作出恰到好处的引导。只有坚持整体原则,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

“不积跬步无以至千里,不积细流无以成江海”,教师要从全面提高学生的语文素养出发,把口语交际训练贯穿语文教学的各个环节,把口语交际训练融入生活,真正落到实处,让我们的学生在生活中善于沟通,学会交往。