谈初中英语有效教学中的问题

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摘 要：在现实的教学过程中，初中中英语教学的有效性面临着各种各样的挑战和困境，如何克服这些问题从而使教学达到高效水平一直是一个重点和难点，该文试图从英语有效教学的实质和教学过程中存在的误区着手，从中找到提高初中英语有效教学的可靠途径和策略。

关键词：初中英语；有效教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-175-02

探究、追求教学的有效性应该说自从人类了教学实践以来就是人们一贯的追求。自有“有效教学”这一概念产生以来，人们就一直在对其内涵进行解读。在不同的时期，不断地指导着人们的教学实践。

一、初中英语有效教学的实质

初中英语的有效教学既包含有效教学的内涵，又有自己的学科特殊要求，其实质包含如下：

1、关注学生在教学中的主体地位

目前我国推行的是素质教育，素质教育要求教育要面向每一个学生，这就要求我们的教师在教学中要有学生意识，要让学生成为课堂教学的主角，调动学生的积极性、主动性、自觉性与创造性，课堂教学中教师要把更多的时间和空间留给学生。教师要成为教学活动的组织者、引导者、合作者，而不是表演者，这是有效教学的出发点和基础。

2、关注学生的全面的进步与发展

新英语课程标准不仅仅关注学生的英语知识与技能的获得，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和正确的价值观的过程。这是初中英语有效教学的核心特征。

3、关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用

教学策略就是教师为实现教学目标或教学意图，根据教学内容和学生的特点而采用的一系列的具体的有效解决问题的行为方式、对策和方法。有效教学需要教师掌握有关的策略，以便在具体的情景做出决策，提高课堂英语教学的效益。但是，教学策略的运用与选择必须得以英语语言学教学规律作为指导，因为有效教学问题既是一个技术层面的操作问题，更是一个价值层面的澄清和选择问题。

二、初中英语有效教学的失误

1、备课的失误

高中新教材突出了英语语言的交际功能，与实际的社会生活紧密相关。如能恰当、合理地使用多媒体，能引起学生对新知识的“注意”。但有的教师则是滥用多媒体课件，将大量的时间和精力放在多媒体课件的制作上，甚至所制作的课件华而不实，胡拼乱凑。而不注重对教材的钻研、教学的设计和思考，从而使得学生走马观花，却没有学到东西，从而使课件沦为做秀，可谓无效教学之道。

2、教学形式的有效性缺失

新课改倡导新的教学形式――合作学习，但教师在采用合作学习的教学形式中却常出现一些问题，主要有：其一，形式主义严重。在许多合作学习的课堂中，教师没有考虑教学的具体内容及学生的实际情况，只有学生的讨论与争辩，要么就是学生刚刚讨论了几分钟，教师就让学生停下来问学生讨论的结果。这些课表面上形式多样，热闹非凡，看似是合作学习，学生获得了自利，而实际上却没有实现真正的自主。其二，不能做到每一个学生都积极参与。合作学习为不同层次的学生提供了更多的机会参与学习。然而，在小组活动中，往往表现欲强烈的学生把小组讨论的主动权掌握在自己手中。其三，忽视教师的组织与引导。在讨论过程中，教师常常不闻不问，放任自流，因而没有良好的教学调控，没有进行适时及时的指导。

3、课堂提问的有效性缺失

在课堂教学中，教师在课堂提问中表现出的许多缺陷和不足，严重影响了课堂教学的有效性。这些问题主要表现在：其一，提问数量过多。教师在进行课堂提问时，往往面面俱到，使教学的重点和难点不突出，减少了学生课堂思考的时间，造成虚假的课堂“热闹”气氛。其二，提问的层次性不强。许多教师由于忽视学生的知识水平、思维能力的差异，所提问题没有良好的层次性。其三，提问反馈不佳。教师只是一味地提问，没有对学生的回答给予及时恰当的反馈和评价。

三、有效教学的主要策略

针对课堂教学有效性缺失主要表现在教学设计、了解学生、课堂管理、课堂提问几个方面，我们可以从这几方面入手，掌握有效课堂教学的主要策略，来提高教学的有效性。

1、教学设计的策略

要提高教学效率和效果，就要设计出低耗高效的教学过程，这就要求做到以下两点：1、制定明确具体的教学目标，夯实双基教学。有效的教学目标应该简明、清晰、具体，既要考虑到学生的实际状态，又要考虑到学生发展的可能性。教学目标应当是能够发展所有学生的潜能的，能够与学生的学习需要相结合，并能够使教师进行基于教学内容上的个性发挥。2、突出重点和难点。在进行教学设计时要围绕着教学的重点和难点来整理好教学思路，从而能在教学中抓住一条主线来进行。

2、改变教学形式

新课改倡导合作学习，但这并不是说明以教师讲授为主的教学形式一无是处。提高教学形式的有效性的策略应选择具体的教学内容进行合作学习；根据学生具体情况进行合理分组；教师要充分发挥自己的作用，合理引导。

3、注意课堂提问的策略

通过课堂提问，可以了解学生对知识的理解程度以及在学习中遇到的问题，反馈教学效果，有针对性地对学生进行指导。课堂提问还能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，维持学生的注意力。因此，教师在教学中掌握和运用有效的提问策略是很重要的。主要的提问策略有以下几种：第一，提问的难度要形成恰当的层次结构。教师应根据学生的实际情况和教学内容精心设计出不同层次的问题，问题应尽量紧扣教学内容。第三，提问要具有普遍性。课堂提问要面向全体学生，因人设问。第四，要及时恰当地反馈。教师对学生的回答应当做出及时恰当的反馈。教师的评价应注重激励学生，肯定学生思考的结果，只有这样才能有助于保持学生思考的积极性。

参考文献：

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