中学体育与健康课程内容资源初探

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摘要：采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、对比分析法等多种研究方法，对我国二线城市中学体育与健康课程内容资源现状（以昆明市4所重点中学为例）进行分析，以提高体育与健康课程资源的利用率为目的，提出发展体育与健康课程内容资源的建议。

关键词：教育技术 体育与健康 课程内容资源 中学教育

随着国家教育部《基础教育课程改革纲要》（2001试行版）的颁布和实施，全国性的课程改革浪潮正在进行。在课程改革过程中，课程资源已经成为一个崭新的研究领域，它是制约体育课程改革不断深入的重要因素。体育与健康课程内容资源属于素材性体育课程资源，是构成体育与健康课程内容要素的来源。昆明市作为西部经济欠发达地区的省会城市，教学条件相对落后。很多体育工作者对课程资源缺少认识和利用的能力，从而造成体育与健康课程内容单一、枯燥，不能充分调动起学生的积极性。因此，有必要对重点中学体育与健康课程内容资源进行分析，提出发展内容资源的建议，具有一定的价值意义。

1 研究对象与研究方法

本文以昆明市四所重点中学的初二、高二学生为研究对象。研究方法如下：

（1）文献资料法。根据本文研究内容、目的和任务的需要，详细查阅有关课程资源的相关资料，为本研究提供理论依据。

（2）问卷调查法。设计问卷两份，分别对4所重点中学的体育教研组组长及学生进行问卷调查。教师问卷发放4份，回收4份，回收率100%；学生问卷的发放采用整群抽样法发放752份，回收735份，回收率97.7%。

（3）访谈法。与重点中学的体育教研组组长及体育教师进行访谈，掌握该校体育与健康课程内容资源的相关资料。

（4）定量数理统计法。对调查、访问所获得的有效数据采用SPSS13.0和Excel2003等应用软件对所得数据进行统计。

（5）对比分析法。对昆明市重点中学的初二和高二的男生和女生的数据进行对比分析，以便更全面地了解年龄、性别因素对体育与健康课程内容资源的影响。

2 研究结果与分析

体育与健康课程内容资源属于素材性体育课程资源，是指构成体育与健康课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。

通过调查，76%的学生认为，现行体育教学内容能够满足他们的需要。由表1数据可以看出，经过卡方检验，初二、高二人数的P=0.019＜0.05，在0.05水平上，从年级角度上看可以满足需要和不能满足需要的学生人数差异显著，具有统计学意义，初二多于高二，说明高中生对于现行体育教学要求的更多；男生、女生人数的P=0.003＜0.01，在0.01水平上，从性别上看可以满足需要和不能满足需要的学生人数差异显著，具有统计学意义，女生多于男生，说明男生对现行体育教学要求比较高，希望能够学到更多的体育内容。

表1现行体育教学内容能否满足学生需要统计结果（n1=358，n2=377，n3=366，n4=369）

注：*代表差异显著，**代表差异非常显著

2.1重点中学体育与健康课程内容设置现状

由表2可以看出，通过调查得知四所中学体育与健康课程内容主要以田径、篮球、足球、乒乓球、游戏、定向运动为主，羽毛球、排球、舞蹈、健美操、武术、体操、围棋、网球、壁球等项目也在开展。A中学开设了围棋，D中学开设了网球、壁球。可见，传统的体育教学内容在中学体育与健康课程中仍然占主要位置，新兴的体育教学内容已经受到关注，如定向运动、舞蹈、健美操、围棋、网球、壁球等，并逐渐走进中学体育与健康的课堂。可见，昆明市重点中学的体育与健康课程内容设置上越来越丰富多彩。相对来说D中学体育与健康课程内容设置多样，新兴运动项目较多；而C中学的体育教学内容设置比较单一，新兴运动项目较少。

表2 四所中学体育与健康课程内容设置统计结果

注：1代表已经设置的内容，0代表没有设置的内容

2.2中学生最感兴趣的体育与健康课程的形式、内容现状

目前，体育与健康课程分为体育与健康活动课和理论课，其中体育与健康活动课又包括游戏练习形式、组织比赛形式、新技术学习形式、身体素质训练形式等。

表3 不同年级学生最感兴趣的体育与健康课程形式统计结果（n1=358，n2=377）

注：*代表差异显著，**代表差异非常显著

从性别角度看，男生、女生最感兴趣的体育与健康课程形式差异不显著。因此，从年级角度进行对比分析。由表3数据可以看出，目前，中学生最感兴趣的体育与健康课程形式分别是游戏练习形式、组织比赛形式。经过卡方检验，组织比赛形式P=0.007＜0.01，在0.01水平上，初二、高二人数差异非常显著，具有统计学意义，说明了初中生年龄小，对抗性心理强，偏向于组织比赛形式；理论形式P=0.035＜0.05，在0.05水平上，初二、高二人数差异显著，具有统计学意义，说明了初二学生渴望理论知识的学习，想掌握更多体育知识，而高二学生因为已经掌握各项运动的基本知识。因此，对于理论学习感兴趣程度低。对于游戏练习形式、新技术学习形式、身体素质训练形式P＞0.05，不在0.05水平上，初二、高二人数无显著性差异，不具有统计学意义，说明这3种形式不受年龄的影响。教师可以根据学生感兴趣的程度，合理的安排体育与健康课程的内容，做到学与玩相结合，让学生在学习中体验到快乐，在娱乐中学到知识与技术。

由表4数据可以看出，球类运动比较受学生欢迎，如篮球、羽毛球、乒乓球、足球、排球；网球、健美操、体操、游泳等内容受欢迎程度偏低。经过卡方检验，田径、网球、游泳P＞0.05，不在0.05水平上，男生、女生无显著性差异，不具有统计学意义；而篮球、羽毛球、游戏、乒乓球、足球、排球、舞蹈、武术、健美操、体操P值在0.05水平上，男生、女生差异显著，具有统计学意义。说明男生偏向于力量性较大、对抗性较强的内容，如篮球、乒乓球、足球等；而女同学偏向于娱乐性强、韵律性较强的内容，如游戏、健美操等。

表4 不同性别的学生最感兴趣的体育与健康课程内容统计结果（n1=366，n2=369）

注：*代表差异显著，**代表差异非常显著

2.3中学体育与健康课程内容改造现状

根据学校的实际情况，各学校都有针对学生的身心发育特点，将现有的体育与健康课程内容进行改造。见表5的数据，三所学校对现有的项目进行简化规则、降低难度，如简化排球比赛的规则、降低排球网的高度、缩小排球场地的大小等；还有两所学校对教学内容有所改变，如游戏练习形式、分组比赛形式完成100米跑的练习。A和D中学在运动项目改造方面做得很好，而B和C中学项目改造就比较单一，并没有将现有的体育与健康课程资源充分利用。

表5 四所中学现有运动项目改造现状统计结果

注：1代表改造，0代表没有改造

学校也根据需要增加体育内容（见表6）。被调查的学校都有引进新兴运动项目，如定向运动；还有部分学校是传统体育学校，开展学校自己的特色体育项目，如C中学开展围棋，D中学开展排球。通过调查发现四所中学中，15.9%为少数民族学生，学校开展的民族传统体育项目却很少，而开展传统体育项目的C中学也仅仅有武术项目。

表6 四所中学增加体育与健康内容资源现状统计结果

注：1代表有，0代表没有

3 内容资源拓展与利用

3.1现有运动项目的改造

昆明市中学体育与健康课程的教学内容主要以传统运动项目为主，授课中强调运动项目的技术动作，这样已经不能满足学生的需求，造成学生不喜欢上体育与健康课。因此，需要体育教师发挥创造性思维，对现有运动项目进行改造，拓展出学生需要的运动项目，促进学生的生理、心理、社会适应能力等整体健康水平的提高，主要从以下几个方面考虑：

（1）简化规则

运动项目中存在很多竞赛化规则，将体育与健康课程中繁琐的、不利于学生健康发展、不容易掌握的规则删除，使规则有利于激发学生学习的积极性。

（2）降低难度

目前，运动项目成人化，对于水平四、水平五的青少年来说很难完成。可以采用降低运动器械的高度、质量，改变场地距离等方法降低运动难度。

（3）改变内容

单一的运动方法既不利于学生的掌握，又不能激发学生学习的积极性。可以去掉陈旧的、不能吸引学生兴趣的内容，不过分强调内容的系统性和完整性。采用游戏或者分组比赛等形式进行练习，在增强体质、娱乐身心的同时，也提高了集体协作的能力。

3.2新兴运动项目的引用

《体育与健康课程标准》提出，要将新兴运动项目引进学校体育课堂，不仅可以丰富体育与健康课程的内容，还可以提高学生的兴趣。学校可事先通过调查，了解学生已经具备哪些体育知识、技能和身体素质情况，然后根据学校自身的办学特点、条件资源等，拓展与利用具有时代性、贴近学生实际生活的运动项目。这方面四所中学开展的较好，如定向运动、网球、壁球、健美操等。学生在亲身体验过程中，可提高知识技能，掌握学习方式，促进与人沟通、交往的能力等。教师也可根据学生对运动项目掌握的情况，随时进行内容调整，来满足学生的兴趣与发展需求。

3.3民族传统体育资源

云南是一个多民族的大省，民族传统体育项目繁多，形式多样，例如，苗族的跳竹竿、佤族的打陀螺、彝族的摔跤、白族的跳山羊、藏族的双人拔河、傣族的打滕球等，这些项目具有良好的健身和娱乐价值，带有浓郁的民族风格，值得借鉴到体育教学中。学校可以根据自身的地域特点、环境因素、条件因素、学生情况等拓展民族传统体育资源，将民族传统体育引入学校体育教学中，为新课程提供更有趣的课程内容资源，同时有利于弘扬中华民族传统文化，促进新课程改革与建设。

4 结论与建议

四所中学76%的学生认为，现有的体育教学内容能够满足他们的需要；学校已经将新兴运动项目拓展到课堂中，如定向运动、舞蹈、健美操、围棋、网球、壁球等；学校中少数民族学生占总数的15.9%，但学校尚未根据这一有利形势，将民族传统体育项目引入到体育教学中。对此，我们给出如下建议：

(1)将现有的运动项目进行改造；(2)将具有时代性、贴近学生实际生活的新兴运动项目引入体育与健康课堂中，学生在亲身体验过程中，可提高知识与技能，掌握学习方式，促进与人沟通、交往的能力等。(3)发展民族传统体育。挖掘和整理民族传统体育项目，拓展民族传统体育资源，将民族传统体育融入到体育与健康教学中，不仅有利于民族文化的传承，也能促进新课程改革与建设。

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