网络环境下的教育与教学

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摘 要：当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代。教育，无疑要作科技的先锋。“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”发挥教育技术的优势 ， 突出体现在课堂教学中运用多媒体技术上，从而更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。作为一种全新的教学方式，网络教学具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，而且突破了传统教学的时空限制。

关键词：网络环境、 教育、教学现代教育、传统教学

当今，信息技术高速发展，应用广泛。以计算机为核心的信息技术用于教育、教学，促进了教育技术的迅猛发展。网络环境下的教育与教学应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，网络教育技术已经成为促进教育教学变革的催化剂。这是一种新型的教育方式，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。通过这种方式可以促进和改善学生的学习质量，提高学习效率，实现教育的优化，更大幅度提高学生的各方面能力，最后可以使学生获得良好的发展。

一、网络环境下教育技术的涵义及研究方向

所谓教育技术，按照AECT的最新定义为：“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。 其研究领域应当包括以下方面：

1.学习过程与学习资源的设计

2.关于学习过程与学习资源的开发包括，将音像技术、电于出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。

3.关于学习过程与学习资源的利用，应强调对新型媒体和各种最新的信息技术手段的利用，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。

4.关于学习过程与学习资源的管理，包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。

5.关于学习过程与学习资源的评价，既要注重对教育、教学系统的总结性评价，更要注重形成评价并以此作为质量监控的主要措施。

二、科学合理的网络环境下教育

由于网络环境具有多媒体的特性和资源丰富，远程交互的优势，所以它非常有利于学生进行自主探索和自由发现及协作学习，激发学生的学习积极性，帮助学生建构所学知识的意义。学习内容与内容展示以及师生之间的互动且具有开放性的优势。网络教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。网络教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，网络教育技术已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，网络教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。

三、科学合理施展网络环境下的有效教学

课堂学习的内容是有限的，而网络环境下的教学则可以在极短的时间内将课文相关的内容引入课堂，将丰富的知识，激发兴趣，并在学习中让学生学会欣赏。课堂与课外相互补充，相互促进。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用多媒体的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果。在网络环境的自主学习的设计过程中，考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助，并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇，预习下节课的内容，实例应用等等，进而实现按原班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有认知的结构上充分主动地发展。同时也有利于名符其实地实施个性化教学，既面向全体学生，又因材施教，既可培养特长生，又可为学习有困难的学生提供更多的辅导和启示。

四、网络环境下教师定位

传统的教学是以教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识、新课讲解、练习，学生几乎没有独立地学习和探索的机会，师生间的交流形式单调，内容贫乏，而如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控，教师指导困难等麻烦，利用网络CAI的课堂教学，不仅可以充分发挥学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用.网络系统的交互性体现在两个方面：一方面当你解题出现错误时，计算机立即给予帮助，这些帮助引导学生思考，独立地发现和解决问题，直到解对为止；另一方面利用网络系统的功能，学生可随时电子举手向老师提问，而且老师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过无声的BBS、QQ传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问，这样在数学课堂上，学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，为培养创造型人才奠定基础。