校长的教学力如何炼成

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一所学校，谁最大？

学生最大？

教师最大？

家长最大？

…… ……

站在不同的角度，选择上面的任何答案都能讲出其中的道理。

但我更愿意认同陶行知先生所讲：“一个好校长就是一所好学校。”也就是说站在学校发展的角度，在一个学校里，校长理应是“最大的”。

无论学生、教师还是家长，都高度重视“学校发展”。而推动学校不断发展之关键，源于校长。优秀的校长必须具有“三力”：高超的领导力、深邃的思想力、广泛的影响力。三力之外，我认为校长的教学力应当贯穿其中。只有拥有了一流的教学力，领导才能得心应手，思想才能得到体现，影响才能充分发扬。

勿容置疑，课堂教学是一所学校之所以成为学校的根基，所以任何名校的发展无不与学校教学力密切相关。洋思如此，东庐如此，杜郎口如此，启东如此，衡水也如此……可以说，高质的课堂教学是学校生存、发展、做大、做强的一个首要生命线。

作为校长，只有对课堂了如指掌，只有具有杰出的课堂教学力，学校才能可持续地发展，校长的教学力，是课程改革的主导力量。

作为校长，怎样才能形成科学的、前瞻的、高效的教学力呢？我以为，必须在三个词上下功夫：一是学习，二是实践，三是反思。

1.学习

学习是校长成长的基础。一个不学习的校长如何跟进新时代？如何适应新学生？如何有新的感悟？新的认识？如何能标新立异？惟有不断的学习，才能引进活水，才能充实自己。

走出去、请进来、校本研训都是学习，我们要用好买书看书、上网查找。互相请教讨论更是一种学习，是一种从自身出发的学习。走向生活、走进社会，用眼去看、用耳去听、用脑去思，也无不是学习。学习需要时间，所以，作为大忙人校长，更需要抽出时间来学习，更需要合理安排时间，让学习成为工作、生活的一种方式，一种习惯，让学习成为快乐教学、思想教学的源泉。

2.实践

学习是教师专业化成长的关键，更是校长专业化成长的重要环节。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习只是借鉴、搬移，学习其目的不是知道，而是要运用、创造，是要更好的发展。

翻开中国教育史，查阅具有影响力的历代教师，陶行知、蔡元培、傅斯年、魏书生、李镇西、杨瑞清等无一不是从课堂上走出来的。而教育是一项具有实践性的工作。如果没有教育的实践，是不可能有真知卓见的。课堂又是实践的最佳场所，离开了课堂实践，校长的教学力就会如同鱼儿离开了水一样，校长就失去了对教学的指挥权。

那么，怎样实践才是有效的呢？

“三个走进”是实践的最为重要的策略。

所谓“三个走进”，就是指走进课堂、走进学生、走进问题，就是要求所有校长把课堂作为我们的研究基地，把学生作为我们的研究对象，把问题作为我们的研究课题，从实践中发现问题，在发现问题中解决问题，在解决问题中提升能力，实现价值；再加上课后的及时反思，校长的成长、成功就成为了可能，这样就可能 成为一个真正的来源于实践的研究型校长、反思型校长、专家型校长，引领型校长，就能成为一个真正的“实践型的专家”、“高效型管理者”，而决不是“纸上谈兵型校长”，这样做校长，自己快乐，教师受益，学生发展，家长满意。

我很是赞成评选特级教师中的一个要求，特级教师一定要在一线上课，要参与一线的教学竞争。这样的课堂里的教师才能成长，教师如此，校长亦是如此。我们的校长绝对不是只出思想，不出成果的校长，而要出成果，就必须实践，实践是检验之本，缺少了实践，一切都是空中楼阁，海市蜃楼。

校长上课，走进课堂，已经是全国性的普遍认识，共性认识，说明校长上课已是大势所趋。事实上，在全国诸多地方都出现了校长赛课、说课、讲课的热潮，有的地方甚至出台了规定，把校长能上课，上好课，是不是具有教学力做为聘任校长的最重要指标。

三个走进，包括了听课、上课、研课三种方式。听课提供了直接材料，上课提供了真实的材料，研课提升了课堂的认识。三者应有机结合，以使相得益彰。

3.反思

反思是校长教学力提升的深化。只有通过反思，才能使实践富有理性，从而使感性的实践更有意义。

通过实践，我以为，校长的反思要做到四个字：悟、写、用、创。

悟，就是我们教师要像禅师一样静思默想，对实践进行“开悟”、“省悟”、“觉悟”。

写，就是及时将“悟”之获记下来，“好记性不如烂笔头”，通过撰写，整理自己的思想，提升自己的认识，发现自己的不足，同时也为写大篇幅的文章提供最真实的材料，最有力的依据。

用，就是“学以致用”，在实践中不断地运用自己的“开悟”所得，通过运用，难证悟，充实写，拓思想。

创，就是自我创造，通过自己的实践与思考，我们还应该形成自己的思想与做法，创造出适合自己的方法，寻找出更适合教育学生发展学生的策略与途径。

“学习――实践――反思”是一种高层次的自我研修，高度强调了自我的作用，自我的发展，这是一种内心的追求，是一种自信与肯定，是对作为人的价值与意义的自觉的追求。

作为校长，教书育人是出发点，但并不是根本目的。根本目的是教好书与育好人，通过自身的成长引导广大教师教好书与育好人，来实现教育的理想。而要达到这样的境界，就必须要自我学习、自我实践、自我反思。孔子所云“学而不思则罔，思而不学则殆”，我以为，除此之外，还要做到“教而不研则罔，研而不教则殆”。意即作为校长不仅要学，要思，要教，更要在“研”字上做文章，做到“教研并重，教研相长”。否则，光学习，便是书橱；光教学，便是教书匠；光研究，便是空想家。所以，我们必须做到学思结合，教研结合。只有这样，一个才能得以提高，其教学的意义才能得到真正的体现，才能实现事半功倍。这样的校长才具有研修力，才具有引领力，才具有向心力，才具有创造力，才具有发展力。

我校影响广泛的“先学后教，当堂训练”教学模式就是在校长带领广大教师“学习―实践―反思”基础上形成并发展起来的。

学习是枯燥的，实践是艰巨的，反思是痛苦的。但只要坚定信念，持之以恒地自我研修，追逐梦想，通过反复“学习+实践+反思”，校长的个人素质、专业化水平必然会得以提升。“榜样的力量是无穷的”，在校长无声的影响下，学校教师就会被感染，就会推动学校师资水平的整体提升与发展。

一句话，只有真正不断学习，积极实践，勇于反思，我们的校长才真正具有先进的教学力，才真正实现“核心引领”，真正从行政权威转化为学术权威，使自己的思想转化为师生的行为，从而使教师发展，使学生进步，使学校提升。