如何解决中学生英语作文难的问题

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近年来，我国英语教育范围不断推广，英语教学水平不断提高，中学生英语的基础及使用能力也在不断的提升，随之而来的是，能够综合评价学生英语水平的英语作文能力的检测，在英语测验及考试中就显得越来越重要。而使用英语这样的非母语进行作文，对于绝大多数中学生来说，的确存在着很大的难度。

一、学生英语写作中面临的主要困难

1、不切题。中学生英语基础参差不齐，进行英语写作时，大部分学生受汉语语言思维模式的影响，阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作，致使文章节外生枝，主题不明确，观点不够鲜明。我们看一篇以“Trees”为题目的作文:Trees are man’s friends. We can see trees every where. We plant trees every year. We can make tables with trees. Trees also give us fruits to eat. I like to eat fruits very much。该段的主题句是“ Trees are man’s friends”，写作中应围绕“friends”，也就是树的用途展开。但这名学生却没有从“friends”入手阐明主题，而是铺开了一些无关紧要的话题，文章第1、2、5展开句都偏离了“树的用途”这个主题，去说我们到处可以看见树木；每年都种树；喜欢吃水果等。而且，本文的段落框架松散。这样写出来的作文，就是我们看到的：主句抓不住，中心思想不明确，而且句型单调。另外，有的学生虽然对题目及要求非常清楚，但是无法用合适的词来表达自己的思想，于是只好绕着题目翻来覆去乱说一气。

2、语法错误。事实上，大部分学生在写作上存在的主要问题是表达思想不清楚，而表达思想不清楚的主要原因是学生作文中有严重的语法错误，出现汉化英语，即中式英语，比如：

［误］My age is twenty.

［误］I am twenty.

［误］The price is not expensive.

［误］The price is not high./ It is not expensive.

［误］Li Ping slept late last night.

［误］Li Ping stayed up late last night.

之所以会写出这样一些句子，主要是因为对英语的表达和词的用法没有准确掌握。在平时学习中，没有注意英汉两种语言在句子形式和表达上的差别。此外，语法错误的普遍性和严重性也委实惊人，包括：主谓不一致；名词单、复数不分；动词时态、语态乱用；常用词拼写错误等等。这些语法错误都严重地影响了英语作文的思想表达。

二、克服困难的主要对策

1、要把握选词的准确性

(1)应该引导学生广泛地阅读和积累，使学生了解词与社会、历史、文化及政治因素的关系，运笔选词才能符合语言习惯并与社会文化背景一致。例如，英美人对land lord和peasant两词的理解与中国人截然不同，英美人对前者理解首先是“房东”，然后才是“地主”；而peasant一词对他们来说，意味着“粗俗”与“无知”，多少带有贬义色彩。又比如在表示色彩的词中green是青春的颜色，常表示希望、活力，但在英语中green又与“妒忌”（to be green with envy, green-eyed）和“没有经验的”（a green-horn）联系起来。如果没有广泛的阅读积累，单凭想当然地选词，就极有可能犯词不达意的错误。

(2)要注意区分同义词。同义词除了来源不同，在程度、感彩上也有所不同，这些都会影响措词的选择。如“瘦”可以用slender, slim, lean, thin, skinny等来表达， slender表示“苗条”是褒义的, 而shinny却是贬义的。即使同是褒义词，表达的感彩也不同。如little和petite两个同义词，当用来描绘女子时，都意为“个子小的”，不过petite同时还有“匀称”的意义，而little要强调“可爱的”或“可怜的”，根据不同的上下文，它还有“纤小”、“娇小”或“弱小”等不同意义。另外，使学生头痛的是一些同义词的习惯搭配。比如large和big都是指“大”，但large通常用来修饰诸如number, amount及quantity，而“勇气”、“信心”、“能力”、“智慧”等表示个人素质的名词，人们通常不用big或large来修饰。由此可见，在英语写作实践中，区分同义词的用法是相当重要的。

（3）要把握好英语中与汉语词汇无法对应的部分。不同的英语词汇也有可能用同样的汉语词汇来表达，这就使我们在用英语表达思想时面临更多选择上的困难。比如，except和besides有时都译成同样的汉语词汇“除了”，但他们的意思却是相反的。因此，我们不能依赖于单纯的汉语译意，否则就会被误导。又如send一词，如果单把它理解成汉语的“送”的话，像“李斌送信给他”这样的句子也许会写成“Li Bing sent him the letter.”而英语准确的表达应是Li Bing brought him the letter。因此，要确定我们所选的词是否准确、恰当，单凭查词典了解字面意思还不够，必须了解它们之间的本质区别。

2、正确使用英语语法

（1）在英语写作过程中，学生们为追求花哨文字，常常拼凑一些错误百出的英语词句。不过在实践当中，应该要求学生只有在确保语言表达没有错误的前提下，才可以作一些适当的发挥。因此，要引导学生尽可能运用已学过的而且比较熟悉的词组、短语或成语。例如：

1、Tom came here at 6 p.m. yesterday.(一般句式)

2、Tom did not come here 6 p.m. yesterday.(否定句)

3、Not until / till 6 p.m. did Tom come here yesterday.(倒装句)

4、It was not until / till 6 p.m. that Tom came here yesterday.(强调句)

只有在准确的基础上才能从句式上力求变换，如强调句、倒装句、各种从句和固定句型等，长句和短句交错使用。

（2）充分利用已学过的词汇。词汇有限导致许多学生有口难言，欲说不能，用英语作文困难就会更大。为此，词汇有限的学生可以经常看一看《朗文词典》词条中的英文注解，这对于提高写作表达的能力大有裨益。有人简单地认为，只要记了单词和语法，就可以随心所欲地表达，这是不对的，这样的学生也不可能学好英语。因为记住了一个词跟确切使用这个词是两码事。发现一时找不到恰当的词时，应该用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚。

（3）加强自我检查能力。人贵有自知，英语作文水平也不例外。同学们都学过英语中常用的时态、句型、短语，应该对自己的英语作文具备相当的评判能力。哪些部分有把握，哪些部分不太肯定，应该有个大致了解，只有这样才能不断提高水平。

学生在英语作文中，应该不遗余力地把语法错误降低到最低限度。语法方面大致存在如下六个方面的问题：第一，主谓不一致；第二，时态乱用；第三，冠词使用不恰当；第四，单、复数不分；第五，搭配不合理；第六，单词拼写错误。英汉两种语言这几个方面的差异面特别明显。如：Tom like to live in the city.如果不去有意识地注意主谓是否一致，这样的错误就可能被放过去。

最后，学生应该把写完的作文阅读两遍，认真检查是否有拼写错误，是否有时态、语态方面的错误，是否存在中式英语等等。

总之，要保证写作内容的语言质量，头脑中要有“精品意识”，力争把错误降到最低限度。这样，英语作文中令人头痛的难题也就会迎刃而解了。