奏响互动学习旋律提高英语课堂质量

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【摘 要】互动式的教学模式能充分调动学生的思维，燃起学生的学习激情，能更好的提高课堂效率。从英语课堂教学的构建模式和有效性进行探讨，期望达到提高课堂质量的目的。

【关键词】合作互动；提高；英语；课堂质量

《学习的革命》一书中，有一句话让我为之一振：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而传统教学没有意识到学生的头脑是一个需要点燃的“火把”，而是认为是一个要被填满的“容器”。课堂上往往会出现，老师讲得口干舌燥；学生听得枯燥无味。要点燃学生的“火把”，采用合作互动的授课模式势在必行。因此，在英语教学中我作了一定的探索及运用尝试。

一、创设情境，激发学生自主参与——“合作互动”的前提

合作互动学习首先要创设能引发学生学习动机的情境。心理学研究表明，学生在学习中的情绪好坏直接影响教学效果，而教学的情境又是影响学生情绪的重要因素，学生的学习必须通过自身的情感体验，主动学习才可能是成功的。因此，课堂教学中要巧设学生思维与探索的情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中积极参与，引发自主学习的情趣。在学习牛津英语9A Unit 2 colour Reading部分之前，先提出这样的问题：

Do you like colours?

What colour do you think is good for you when you feel angry ？

这样与生活密切相关的而且学生感兴趣的问题，就可以使所有学生进入到良好的学习状态，激发起学生们的学习兴趣， 从而产生一种获得知识的渴望。为提高课堂质量打下良好的基础。

二、大胆放手，给学生自主学习的机会——“合作互动”的基础

学习的过程是学生调动原有的知识和经验，以积极的心态尝试解决新问题、同化新知识、健全自己知识体系的过程。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主发现规律和结论。在教授新课时不要把规律先告诉学生，可作为一个问题向学生提出，让学生自己讲，然后综合不同意见，再向学生提出改进后的教学目标，并明确自学的方法和要求，接下来由学生自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备，以此来激发学生的兴趣。当然也可以合理利用教学案，让学生先把教学案的课前预习掌握。我出了这样的习题让学生去探讨然后让学生总结出规律。从而掌握would rather ____than ___的用法。

1.They would rather ____(sing, singing) than dance

2.They would rather ____ （use，using） colors like orange or yellow than blue and white.

学生看到题目后，他们很好奇，到底是用动词原形还是分词形式，随后他们积极的思考，我加以引导最后找出答案，找出规律。通过这一步不仅培养了学生自主学习的能力，而且由原来“要我学”变为“我要学。”使学生真正成为学习的主人。大大提高了课堂效率。

三、小组讨论，拓展学生自主学习的时空——“合作互动”的主体

在学生自学、初步感知的基础上，进行小组讨论。当然在分组时考虑到学生英语成绩的基础差异，可以先把英语成绩好的分成几组讨论，让其他的学生观摩，激发学习热情，然后再编组讨论，这样不会戳伤学生的自尊还能激发学习欲望，毕竟是学生都有表现自己的愿望。其次渐次把成绩不同的学生搭配表演可以强化和带动成绩差些学生的口语表达能力和知识的掌握程度。最后，班级内分组评比，班级间评比，只评集体不评个人，评先进典型，不选落后，努力做到以点带面，这样既可以培养学生的团队精神，又能形成良好的学习风尚。例如，在学习以牛津英语9A Unit 2 colour Rding部分时：

Discuss the questions

1. How do you feel when you see the warm colours?

2. What do orange and yellow represent?

通过学生自学，在此基础上进行讨论，学生非常踊跃，争着参与，课堂气氛显得异常高涨，学生也从切身体验中认识了合作的重要性及竞争与合作的密切关系。这样就激起了学生学习的欲望，使学生以积极的心态，全身心地参与到对新知的自主学习中去。组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”课堂采用“自主、合作互动”的教学模式就满足了学生的这种需要，激励着学生去发现、去研究、去探索。使学生在探索中获得快乐，体验获取知识的成就感，更好的提高了英语课堂的质量。

【参考文献】

[1]初中英语课程标准.教育部，2012.

[2]教育心理学.张承芬.济南：山东教育出版社2006.

[3]学习的革命.沃斯.上海：上海三联书店,1998.

（作者单位：江苏省徐州市丰县金陵中学）