在英语教学中培养学生的创新精神与实践能力

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实施创新教育是推进素质教育的关键，这已成为人们的共识。如何在小学英语教学中实施创新教育？创新教育从何入手呢？依我之见，只有把学习的主动权还给学生，才能真正培养他们的创新精神与实践能力。

一、培养学生的自主能力

培养学生自主能力的前提是唤醒孩子的自主意识。因此，教师在教学中应该摒除“过分保护”，把自主的权利，即独立思考、行动的权利还给孩子们，要牢记一个原则：一个具有创造精神的人，首先是一个自主性很强的人。

英语是一门交际性很强的学科，小学英语的每一节课都安排有情景会话。假如授课教师一味地强调学生听清范读、读准语音，而不把学生放在主体地位，他们的主动性谈何培养？教师的作用在于指导学生获得英语的感性认识，培养学生学习英语的兴趣，使他们积极参与到情景会话中去，打好语言、语调基础。我总是先结合生活实际，利用实物、图片或道具创设情景，使学生听懂会话，再领读会话；接着让学生打开课本，在理解的基础上跟着磁带朗读几遍；最后，让学生将课文中的人名或事物换成自己的名字或身边的事物，进行分组表演，并请“小老师”领读。

二、保护学生的创造精神

德国作家、理论家卢多尔夫·维恩巴尔格认为，创造才是教育的最高范畴，只有挖掘学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。教师的责任，就是要最大限度地开发、保护孩子的创造精神。

（一）要保护学生的创造精神，培养孩子的自信心

1.消除心理障碍，学习初始树立自信。从一开始学习，教师就应让学生知道自身的学习优势，了解英语的学科特点，从而使之树立学好英语的信心，做学习的主人。

2.激发学习兴趣，在活动中培养自信。在教学中，我多采用灵活多样的教学手段及方法，如会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语等，激发学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习。

3.巧妙运用激励语言，将自尊转化为自信。对学生一堂课的表现，应当有相应的评价方法，以利于学生总结经验，找到自身的不足。课堂上，我从不点名批评学生，以保护他们的自尊心。针对不同情况，我总是运用恰当的语言进行激励。我将激励语分为Excellent、Great、Very Good等，根据学生的表现进行相应的评价，以激发他们的上进心与自信心。

（二）保护学生的创造精神，促进学生的个性发展和创造性学习

1.在字母教学中，我让学生观察字母的笔顺，加上想象，趣味识记。

2.词汇教学遵循“词不离句”的原则。每当学习一个新单词时，我总是让学生先说一个词组，再造一个句子，不但培养学生的创造性思维能力，还使学生在良好的语言环境中学好英语。

三、增强学生的问题意识

心理学研究认为：人们的创新活动一般经过准备酝酿豁朗验证四个阶段。也就是说，人们总是在提出了问题之后，才会积极、坚持不懈地思考和探索。因此，实施创新教育，必须培养学生的问题意识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在教学中，教师就要从提问的主角位置退下来，鼓励学生大胆质疑问难，让他们成为课堂的主人，并要抓住时机，引导他们学会怎样提出问题，使他们从小养成“多问几个为什么”的良好习惯。在教字母书写时，我没有简单地把每个字母的笔顺、所占四线格位置直接传授给学生，而是让学生观察板书，发现问题，得出结论。如此得到的答案将长久地保持在他们的头脑中。

四、锻炼学生的实践能力

大量的研究表明，创新不仅需要书本知识，更需要进行广泛的实践活动。因为实践活动不仅能使人们具有较多的解决问题的机会，拥有更多的独立和自由，更重要的是，人们在实践中会不断遇到困难，产生新的需要，从而就会激发更大的创造力。

（一）组织丰富多彩的创造性活动，让每个学生参与到活动中来

在小学英语教学中，我利用教唱英语歌曲的机会，让学生发挥创造力，用手比划演奏各种乐器，如弹“钢琴”、拉“手风琴”、吹“笛子”等。学生在轻松愉快的氛围中，巩固了所学知识，陶冶了艺术情操，增强了实践能力。

（二）由扶到放，进行学法指导

我经常向学生传授各种学习方法：听音要仔细安静，辨音要区分清楚，观察要反复注意，模仿要认真揣摩，练习要积极主动，运用要实际灵活。我积极创设各种场景，引导学生在真实的语境中学习英语，进行语言实践，真正培养学生运用语言的基本能力。首先让学生听懂、会说课文中的对话，其次让学生将个别词组替换成生活中常用的词组，最后整合所学对话与以前学过的内容，创造性地进行语言交际活动。

（三）由课堂辐射到课外、校外乃至社会实践活动中

任何学习都要走模仿—掌握—灵活运用的路子，学习贵在创新，学是为了用。我要求学生必须做到灵活运用所学知识，鼓励他们在尽可能多的环境中进行英语实践。学生在实践中逐渐增强了英语交际能力，最终又内化为新的创造力。

（责编 木子）