如何培养小学生自主合作的习惯

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新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学方式，这对学生养成良好的学惯以及对每一位学生的素质的提高都有很大的帮助。当今的课堂模式大多数仍然还是以老师的教为主，学生只是被动地学，机械地接受，少了些质疑和独立的思考。为扭转学生的不良学惯，使学生们能养成自主合作学的惯，我尝试了一些做法：

一、创设轻松愉快的学氛围。激发学生自主学的兴趣

在教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上学，更是谈不上主动地去获取知识，形成能力。反之，如果当学生以极大的热情投入到学活动中，就可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动而活跃起来。这样，不但能学好，而且将起到事半功倍的效果，轻松而有效，兴趣的作用可见其重要了。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学氛围，以此激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。《新课程标准》中倡导教学要以学生为主体，教师为主导，充分重视学生的主体意识。这也就要求教师要改变传统的思想，要从以前的“师道尊严”变为今天的“师生平等”，教师与学生的对话是平等的对话。在课堂上，要让学生的精神处于一种自由放松的状态，教师要创设好宽松、和谐、平等、民主的学氛围，大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学是快乐的。学生对学有了浓厚的兴趣才能为他们的自主学奠定了十分扎实的基础。

其次，精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学状态，好的导语尤为关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的课，犹如一座有价值的知识宝库。好的导语就像演奏和歌唱一样，如教学《称象》一课时，这样设疑导入：“老师这儿有一个疑难问题，谁能帮忙解决一下?古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可没有那么大的秤来称，大臣们又想不出什么好办法，有的人建议把大象宰了，割成一块一块来称，这种办法肯定不行。你们说这事难不难办呀?当时有个6岁的孩子想出了一个非常巧妙的办法，称出了大象的重量。你们想不想知道这个聪明的孩子是谁?他是怎样称出大象的重量的呢?让我们一起到《称象》这篇课文中去寻找答案吧。”学生很快带着问题饶有兴趣去阅读课文了。

二、培养学生主动地合作

在《新课程标准》中明确指出：在新一轮课程改革中要改革以往的那种“接受式”、“填鸭式”的被动学方式，应在课堂中多运用“自主”、“合作”、“探究”的学方式，让学生能真正成为学中的主人。学生在自主学之外，还应进行合作学，让同学们在互帮互助之下，来共同完成题目。

1　科学合理地分组

首先对班级学生要做好全面的了解，分析他们的知识基础；分析他们的特长；分析他们的能力(表达能力，组织能力，思维能力，实践能力，书写能力，学能力等等)；分析他们的短处与长处；分析他们的思想品质等。然后，根据好、差学生均匀搭配成四人为一小组，取其长补其短。

2　科学合理地分工

根据学生不同的特点，对他们进行合理的安排，选出一名个方面能力较强的为组长，负责好本组的全部工作，特别要起到监督和督促的作用，带领好本组取得好成绩。

三、多元化地评价

有效的评价是做好任何事的基本目标和主要动力，鼓励性评价是培养人自信的主要途径。课堂中多运用鼓励性评价，特别对小学生而言，对培养学生的自信、激发学生的兴趣起了很大的作用，教师要运用好多元化评价，让学生对学产生浓厚兴趣，并获得成就感。

小学阶段是学生的起始阶段，教师要抓住时机，培养好学生的良好学惯。养成了学生自主学的惯，才能让学生真正学好；养成了学生合作学的惯，就如同鸟儿插上了翅膀，飞得更远，飞得更高。