刍议班主任的爱

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爱是人类最美的语言，教育更不能没有爱，教育家苏霍姆林斯基把热爱学生作为“教育的奥秘”。 “把整个心灵献给孩子们”是他的座右铭。班主任对学生的关爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任教师的理智感、美感、道德感和责任感凝聚而成的一种高尚的教育情操。在内容上表现为班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生，适当地引导学生等。

笔者结合自己担任高中班主任的实践，总结了班主任对学生爱的几点认识，以求抛砖引玉之功。

一、严而有爱

俗话说“没有规矩，不成方圆” “严师出高徒”。班主任自然要严格要求学生，赏罚分明。但高中生正处于不断成长，走向成熟的关键期。他们思想活跃，敢想敢做，甚至偏激，他们渴望理解与尊重，希望自由与独立，因此会以自我为中心，过分强调自己的感受，容易产生叛逆心理。班主任如果墨守成规，势必给学生创造力的开发造成客观上的阻碍甚至扼杀，也会加深师生之间的矛盾，影响师生关系，使教育受阻。班主任如果相信爱是构筑教育的生命线，适当变通，总是用一颗真诚的心去聆听学生的心声，尊重爱护学生，像孔子所说 “知生爱生，有无类”，那么学生自然会“亲其师，信其道”，班级也会因此形成团结活泼、紧张上进的氛围。所以班主任要恩威并重，让学生感到严而不厉，严而有爱。

二、爱而有度

在班级管理中，班主任对学生的“爱”是一种充满责任感与理智感的全身心的爱，不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生、纵容学生的溺爱。班主任对学生的关爱应当以对学生的一生都有积极的影响为重要目标，而不是只着眼于短期效应。如果班主任对学生缺乏严格的要求和基本的期待，或者不顾学生渴望独立的心理需求，事事包办代替，从不轻易放手，只能招致“吃力不讨好”的结果。因此我们班主任要做到爱而有度。

三、爱而有法

笔者初做班主任时，由于缺乏工作经验，管理效果并不理想，因此很迷茫：“怎么我这么掏心掏肺为学生，付出那么多的爱心、那么多的关怀，可他们似乎一点也不理解，显得彼此间有很大隔膜。现在笔者已在实践中渐渐摸索出了一些规律，懂得爱学生，也懂爱而有法，并和学生建立了融洽的关系。笔者主要在以下两方面做出了努力。

1.班主任要想方设法营造良好的班级舆论氛围

笔者利用黑板的边缘地带，让学生轮流书写有关立身处事的名言。让学生在俯仰之间，口诵心惟，接受正面思想的濡染。建立切实可行的班级规章制度，并张贴于墙上，让学生平时自觉对照自己的言行，使错误消灭在萌芽状态。敦促学生写日记或周记，引导学生倾诉自己的内心，包括对名言的理解、对同学和任课老师的评价、对学校时事或社会时事的点评、自己成长中的喜怒哀乐等等，使之成为师生交流的平台。班主任可将其中反映的主要问题或思想倾向梳理归类，召开主题班会，进行自由的思想讨论，让学生畅所欲言，肯定其正确性，委婉指出其片面性，让学生渐渐形成正确的人生观和价值观。同时尊重和保护学生的隐私，理解和尊重学生的个体差异，在美好的舆论氛围中帮助每个学生塑造美好的人格。

2.班主任要努力和学生建立互信关系

约瑟夫・鲁说：“信任是友谊的重要空气，这种空气减少多少，友谊也会相应消失多少。”苏霍姆林斯基也认为：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”班主任要平等地看待每位学生，永远相信每个学生脑子里都藏着无穷无尽的潜力。笔者在教学中发现学困生在遭遇多次失败后会丧失自信，甚至会怀疑老师的教导。这时帮助学生建立翔实的成长档案显得尤为重要。为此笔者在班上放了一本记载簿，让每位任课教师记下学生每天学习的情况，如预习、课堂反映、课后作业、复习等，及时与学生沟通，做到“言而有据”，让他们既明白自己每段时间获得的成绩，又能找到自身问题的症结，从而勉励其扬长避短。对班级日常事务，笔者相信学生独立处理事情的能力，给他们为自己做事、做主的机会，教学生一些生活和做人的基本技能和常识。在他们遇到困难、失败的时候，鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。这样既避免了大包大揽式的爱压抑学生能力的发展，削弱学生的责任心，造成师生关系紧张，又赢得了学生的信任，建立了和谐的关系。

3.转变角色，给学生亲人般的温暖

要赢得学生 “一日为师，终身为父”的尊敬，作为班主任就要像对待自己的孩子那样关注其成长的一切动向。孩子每天的言行，写在脸上的情绪都有可能告诉我们他身上正在发生什么,这也许就是他们学习成绩波动的原因，也有可能是我们改变其命运的契机。我们要及时把握，关心体贴，予以帮助，让学生感到温暖。笔者遭遇过一个读了两届高三都没毕业的特殊学生，旷课、考试不及格是其家常便饭。他到笔者班后，笔者心中只有一个念头，那就是：要用爱去感染他，温暖他，点燃他心中自信的火焰。笔者相信师爱的力量是巨大的，是无穷的。班主任有责任这样做，也必须这样做。只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。于是笔者充分利用周记了解其内心，写批语，经常找机会与他进行交流，了解他的想法，聆听他的烦恼，慢慢地拉近我们的关系，他还好几次用自行车载着笔者到他家去。他是个单亲家庭的孩子，知道情况后，笔者对他投入了更多的关爱，并安排他当班干部，因为他的年龄稍大一些，又有较多的社会经验，所以班干部当得很不错，慢慢地他找回了自信，学习也更有劲头了，高三毕业时，他以优异的成绩考取了大学。后来，他给笔者来信写到“老师，是您的关爱给了我力量，换回了我的自信，是您的关爱燃起了我心中希望的火焰，有了您的关爱，我没有理由不努力学习了”。

耿耿园丁意，拳拳育人心。让我们每一位教师都来播种爱，收获爱；让我们每一位教师都来耕耘责任，收获责任；让我们驾起师爱之船，扬起责任之帆，驶向理想的彼岸，去构筑和谐校园、和谐社会。让教育事业和教师职业更加平凡而神圣吧！