论高中语文教学中的探究性学习

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摘要：在新课标教学思想的指导下，需要转变学生的学习方式，以使学生的学习不再是被动的，从而激发学生的学习积极性和主动性，凸显学生在学习过程中的探究和认知行为，让学习过程变成学生发现、提出、分析与解决问题的过程，提倡探究性学习。为此，本人根据自身多年的教学实践和教学经验，认识到需要转变教学的角色、增强学生的探究观念、注重探究过程的教学，详细地论述了高中语文教学中实施探究性学习的策略。

关键词：高中语文；探究性；学习方式；实施

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0076-02

语文教学的目的是为了提高学生的人文素养，增强学生的审美能力、写作能力以及口头表达能力，从而塑造学生完善的品格。语文教学的过程，就是学生进行学习和探究的过程，换言之，也就是学生进行自我教育和提高的一个过程。因此，教师在教学的过程中，需要有效地体现学生的主观能动性，提高学生的自主学习技能，只有如此，才可以激发学生的学习热情，而探究性学习思想的提出是新课标的一个重要教学思想。

一、高中语文教学中实施探究性学习的意义

1.弥补了传统意义上高中语文教学的缺陷。在传统意义上的高中语文教学中，重点是实施“填鸭式”的教学模式，教学课堂的主体是教师，教师在语文教学课堂上占据了主要的位置，制约着学生和教材，教师决定了教学的发展方向和多个方面，因而未能够体现学生的学习个性和主动性。这种教学模式仅仅是为了应对高考，学生所学习到的大多是应试的方法，而未能够体现语文这门课程的思想性和人文性。

2.推动了学生的语文学习。学生的学习兴趣是学生学习语文知识的推动力，而高中语文教学中实施探究性学习能够激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动地学习和理解知识；探究性学习能够让学生学会更多学习语文知识的方法和技巧，培养学生分析和解决问题的技能；高中语文教学中的探究性学习倾向于纵向和横向的探究，开拓了学生的思维空间；探究性学习的模式激励学生进行彼此之间的互动以及通过集体的思维互相地诱导、鼓励、引导，有效地体现了学生的学习主体性，启发学生更加全面和系统地思考问题，这种平台有利于学生的语文学习。

3.探究性学习自身的优越性。探究性学习能够摆脱旧的、传统教学观念的束缚，尽可能地体现学生的自主学习，它坚持了以人作为核心的教学理念，高中语文教学中实施探究性学习的关键是增强学生的创新意识与提高学生的实践技能，因此有利于学生的全面发展。

二、高中语文教学中实施探究性学习的策略

1.创设一定的问题教学情境。创设教学情境具有多种形式，其中，比较有效的形式是学生的演说、朗读，课本剧表演等。比如，教师在讲解《雨巷》这一篇文章的时候，能够借助音乐的渲染，使学生融入一种诗情画意的氛围中，在学生体会到一种幽幽的情绪之后，教师再充满深情地阅读这一篇文章，并且提问学生：“这一篇文章最大的特点是什么呢？”这样能够更加有效地激起学生的探究，因而能够大大地提高教学质量。当然，对于高中语文教材中的不少文章，学生是较难迅速领悟的，这就要求教师借助多媒体创设一定的问题教学情境。比如，教师在为学生讲解《荆轲刺秦王》这一篇文章的时候，从网上下载关于荆轲刺秦王的电影资料，再借助多媒体技术呈现给学生，因为教师这种做法等于是复活了历史，所以能够强烈地冲击学生的视觉，然后教师提问学生：“荆轲是在什么样的形势下刺秦的？”等等，这样，学生通过自身的感性认识，在潜移默化中有效地理解了文章的内涵。

2.要求学生进行自主性的探究。学生是学习的主体，探究性学习的核心理念就是要求学生进行自主性的探究。具体而言，自主探究的方式有以下两种：第一，紧扣情境，换位考虑问题。教师在教学的过程中应当启发学生关注自身充满兴趣的地方，要么是通过有关角色的引入、要么是通过文中的角色换位考虑问题。比如，对于《边城》这一篇文章，由于它留有很大的空白，因此教师可以要求学生探究《边城》的结尾部分，从而使学生进一步地感受到文章中翠翠在羞涩和懵懂中对爱情的渴望，而文章结束部分的凄凉能够指导学生对翠翠爱情的“悲”进行理解，再深入探究的话，可要求学生对《边城》进行续写，这样，学生就能够体会到作者满怀“爱”的真谛。第二，在文章矛盾处进行探究。高中语文教材中的一些文章，看似矛盾实际是合理的，教师可要求学生大胆地探究这些矛盾。

3.师生和生生之间的合作探究。探究性学习要求学生进行认真和深入地分析和研究，也要求生生互动和师生互动，一起探究问题的答案和把握事物的规律。只有如此，才可以大大地提高教学效率。因此，在高中语文教学中，需要将教师指导学生和学生自主学习的关系处理好，不但注重学生在教师启发下的探究，而且注重在教师启发的前提下，跟学生进行合作；不但注重探究中教师自我的感受、体验和观念，启发学生积极主动地考虑问题，而且注重探究中学生自己的感受、体验和观念，这样才可以将师生间合作，沟通和倾诉的重大意义体现出来。比如教师在讲解《记念刘和珍君》这一篇文章之前，要求学生分组合作查询有关鲁迅的一些信息，查询鲁迅先生一生中在不同时期所经历过的事情以及思想的变化，当然，因为学生较难总结得非常完善，因此教师要求学生对所收集的资料信息进行整理和归类，然后对每个小组进行分发。最后的时候，教师要求每一个小组的代表站起来汇报结果，此时也要求有教师的合作，当学生代表说完后，教师再进行总结和补充。这样，师生在快乐的探究气氛中顺利地完成了任务。

4.实施多元化的教学评价。在高中语文教学的探究性学习中，评价是非常关键的一个方面，教师应当实施多元化的教学评价，并且实施学生自评和教师评价相统一、评价结果和评价过程相统一，以及终结性评价和形成性评价相统一的策略。评价的内容是学生学习的多个环节，像是课堂表现和学习态度等，教师的评价重在激励学生。教师应当善于发现学生的发展和进步，无论是一个小小的发展和进步，还是毫无思考价值的观点和提问，教师都应当肯定和激励学生，并且激发学生进行进一步地思考，从而激发学生提出更多有价值的问题。

综上所述，在高中语文教学的过程中实施探究性学习，不但能够为学生讲解语文知识，而且能够增强学生的自学与动手技能，提高学生的综合素质和语文素养，最终推动学生的全面发展和进步。与此同时，教师需要意识到探究性学习需要跟学生的认知能力和教学目标相符合，不但重视事物的现象，而且还应当重视事物的本质，将群体和个体以及受动和能动的要素协调好，从而实现理想的教学效果。

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