乐教、趣学是小学英语教学的最大亮点

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兴趣是最好的老师。快乐学习是指学生积极的、主动的、愉快的一种学习表现和学习方式。只有快乐的学习，才能让学生真正有所收获，才能使学生的学习时间持续得更长，从而为他们的终身学习打下基础。新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以提高学生的兴趣，让学生快乐地学习英语。那该如何做到快乐学习呢？可以从以下几方面入手：

一、营造快乐氛围，让课堂充满爱

“亲其师，信其道”。教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动、交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。整天看着老师一张严肃的面孔，战战兢兢的，学生还会主动探索、深入交流吗？快乐是会传染的，教师带着快乐的心情上课，不仅有益健康，还会把这种心情自然地传给学生，让他们享受阳光般的快乐学习。这样学生就会不由自主地被你吸引，想起来，说起来，动起来。和谐的师生关系也就建立起来了，教学效果定能不断增强。快乐的英语教师要组织快乐的课堂、做快乐的游戏，用和蔼可亲的面孔和学生进行英语交流，教师和学生情感互通后，学生才愿意跟老师学习英语。

二、教中寓美，美中享乐

美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐，爱美、求美，是儿童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，是小学英语教学的一个重要方面，这突出地表现在教师的语言运用、情境创设、板书设计等方面。例如训练“How are you ”“Fine，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问得丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。

三、课堂激趣，寓教于乐

（一）歌曲、韵律儿歌法

根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One，two，three，four；教颜色有与之相配合的歌曲Red，yellow，blueand green，用小诗教星期、月份有Days of a week、Twelve months等。还可利用歌曲教授日常用语，例如Good morning to you，Hello.Happy New Year.What’s your name？Let’s sing together.或利用歌曲教授句型。又如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Are you sleeping？The bus is waiting.引导与帮助学生掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。

（二）游戏法

运用游戏进行教学，是激发学生英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行教学。教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I？”学生回答“You are....”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发儿童的学习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节学习的节奏，又锻炼儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对学生英语教学尤为有效。

（三）情景法

1.直观教具

在教What’s this It’s....This is....That’s....Is this...？Is that....Are these...？Are those...？These are...Those are...时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。

2.用图片叙述故事

在教学中依据所学内容讲一些有趣、易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力、增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。

3.扮演角色

儿童好动、好奇，又能大胆使用语言，因此扮演角色是创设情境、锻炼儿童听说能力的好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情境，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

四、学法指导，让学生感受到成功的快乐

新课程标准提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。比如：小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然采用“灌输式”或“填鸭式”的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。如单词教学，我注重渗透语音，中年级教cup，我会读一遍cup，然后说p[p]，但高年级我会采取listen—spell—recite的方法，即读三遍cup，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。也可以由一个引出另一个单词，如dress—address，low—slow，right—bright等，既可帮助学生快速读出单词，又可帮其记忆形似的单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不像死记硬背，既容易忘记又费时间。学生记得快，记得牢，自然对英语不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。

五、进行有效的评价，使学生乐而好学

德国教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的学生，会不断进取。因此恰当的课堂评价会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价可以采用测验及非测验形式。平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现、所改进的成绩及学习中反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等，充分发掘学生的潜力，鼓励学生自我反思、自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向，让兴趣变为学习的动力，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

总之，小学英语教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。所以，英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到素质教育与应试教育和谐统一的目标。