解答高中思想政治主观题须创造两个条件
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高中思想政治课扮演着十分重要的角色，承担着培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要任务，担负着培养学生良好道德品质，加强学校德育的重要使命。就课程本身来说，政治课有利于学生增长知识，掌握良好的思维方法。上述目标的完成体现在学生对练习题的把握和解题方法与技巧的提炼上。
掌握正确的解题方法和技巧是做好主观题，取得较好成绩的法宝。为此，学生须创造两个条件。
一、占有丰富和合乎实际的感性材料——解题的基础
（一）掌握教材内容。
学生应全面深入掌握教材知识，在课后要对所讲内容有整体上的把握，对教材内容要有清晰和准确的记忆。这便是提高解题能力的前提，即扎实的教材基础。如：“认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律”的原因有三个，分别是从“现象与本质、规律的区别”、“认识的程度、水平”和“认识的作用”三方面出发论述的。学生在对这个问题的认识上就需要搞清楚这三个方面的范畴，不能混淆，不能张冠李戴，搞错对象。如果对此没有准确把握，混淆了三个方面，学生在答题（无论是主观题还是客观题）时都会丢分。
（二）宏观把握知识结构。
学生自己可以建构知识体系，全面把握教材知识。如对高中哲学知识必须从整体上理解，明确可以从唯物论、辩证法、认识论、人生观、价值观和实践论等六大板块出发分析把握。要坚持“从大到小”“从小到大”的原则，分别对每个板块深化认识，逐层分析，直到全面准确地掌握具体的知识点。
（三）理论联系实际。
在掌握课本知识联系的基础上，学生必须有意识、经常性地把理论与实际相结合。政治课作为一门与时俱进的学科，时代性很强，必然要求我们要理论联系实际。马克思说过，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改造世界”，所以，学习理论并不是单纯为了“认识世界”，关键在于能够运用所学理论“改造世界”。学生学习知识就要运用知识从事改造世界的活动。例如：运用所学哲学知识谈谈对美国次贷危机引发的全球性金融危机的认识。学生对这个问题的思考就必须要运用所学哲学知识分别从唯物论、辩证法、认识论和实践论等方面综合分析。
二、运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作——成功的关键。（这里的“感性材料”是指学生已有的扎实的基础知识和对问题、材料的感性认识）
（一）审是关键。
审题是答题的关键。目前，主要存在题目读不懂、语句看不明白、材料意思不明确等问题。学生解决问题的诀窍只有一个，即在细心、耐心、认真、审慎的原则下审题。
首先是审设问。首先搞清楚试题问的什么，要回答什么，有几问。弄清设问后再带着问题去读材料，有针对性、有目的性地阅读材料。一定要养成答题前反复研读设问指向的习惯，反对一看试题就动笔，凭直觉答题的武断作风。
重点是审材料。利用“分析与综合相结合”的科学的思维方法，发挥想象和创造性思维对材料进行分析。把握细节、逐层分析。通常以一个句号或分号为一个层次，以“和”“或”“即”“但是”等连接词作为内部联系的显著标志。逐层分析时不仅要注意不漏掉任何一个层次、注释信息和材料细节，还必须抓住关键词语，从语文角度化繁为简，提炼材料中心意思。利用上述方法对大段材料进行逐字逐句逐段分析后，把握材料之间的内在联系，为得出科学结论提供了可能。
一定要猜想和估计。通过分析材料，猜测命题者想要考查我们什么，要把我们引向什么方向，这和我们学习的知识有什么联系。在材料或问题中往往对答题范围有明确的限定。例如“结合材料一”“认识论”“主要原因”“主要对策”等关键限定语，这就要求我们从材料出发，从教材基本内容出发，紧扣材料独立思考、分析设问。
（二）思路是核心。
思路明确是顺利解决问题的核心。首先根据材料选择原理，学生要努力回忆与材料相关的课本原理知识；然后根据材料的中心意思，确定原理与材料的对应关系；接下来运用“去粗取精”“去伪存真”“由此及彼”“由表及里”的科学思维过程进行简单加工便可以得出正确的解题思路。
（三）编制答案至关重要。
答案的内容质量、书面质量的高低直接关系到成绩的高低，因而组织答案在解题中显得至关重要。综合分析近几年高考政治主观性试题的答案，我们不难看出对答案的要求是“精”“简”“全”“美”“稳”，即通常说的条理清晰、言简意赅、准确完整、字迹整洁、格式规范，知识性、逻辑性与思想性统一。
运用已有知识对材料进行加工是需要长期不断的努力的，是一个综合运用语文、政治、逻辑知识的过程，必然要求学生在平时练习中严格按照老师的基本要求来做。
综上，高中思想政治课主观题的解题方法和技巧就是对认识论中实现“认识的第一次飞跃”必须具备的两个条件的具体运用。学生从自身实际出发，贯穿科学思维方法勤加练习，熟练掌握技巧，才能真正做好主观题。
参考文献：
〔1〕思想政治(必修)二年级下〔M〕.人民教育出版社，2008.8
〔2〕马克思主义经典著作选读〔M〕.人民出版社，1999.7
（作者单位：四川省合江县白沙中学）