你“舍得”吗

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摘 要：聚焦有效教学，构建智慧课堂。课堂教学中合理的舍得就是智慧。舍得：有舍才有得，不舍则不得，多舍就多得。舍得才会赢，值得就去做，什么是舍得，什么才值得。

关键词：舍得；讲；降；奖；思

一堂课，教学内容中有10道数学题，其中一个班教师将每一道题都很详细、生动地讲解；而另一个班，教师只讲解了其中的5道比较简单的，而另5道比较难的题目则留给学生自己完成。第二天让两个班的学生再做这10道题目，没想到的是：知道10道题答案的那个班的学生只有一个人全部写对，而另一个班的学生却有五个人全对，及格人数也是最多的。这是我们教师在教学内容选择上常常有的一种错误思维。这种思维是往往处处“舍不得”，结果样样“得不到”。

一、你“舍得”讲吗

敢于在课堂上“舍去”教师讲解。教师少讲，学生多讨论，学生多发言。不要因为学生与你意见不合而恼怒，当学生提出相反的想法时，说明学生在动脑了，教师应该鼓励。同时要相信：青出于蓝，而胜于蓝。

二、你“舍得”降吗

我总认为优等生是“推土机”，后进生是“拖拉机”，敢于在课堂上“舍去”好生教学。一个班的学生层次不同，如果总想着要照顾全体学生，要补差又要培优，则会两头都不讨好。将课堂交给中下生，舍去中上生，将难度降低，这样才会有得。因为好生的学习自觉性强，课上打好基础，课下拓展知识。在提高他们自主学习能力的同时，让他们有更多的自我发展空间。教师在课余时间给予的帮助更能提高他们的数学学习积极性及学习效果。将难度降下，把知识化简点，学习数学不是为了难倒学生，而是应该让学生会，让学生懂，让学生收获知识，收获自信！

三、你“舍得”奖吗

表扬学生每个老师肯定都做过，那么硬着头皮，厚着脸皮的表扬你试过吗？每个学生身上都有他的闪亮点，每个学生都应该得到表扬。我们（2）班有个学生韦xx，他每节课都会做小动作，这样的学生怎么表扬他呢？有一次课上，讲到认识一元二次方程，会找一元二次方程中的a、b、c，他来了兴致问了下旁边的同桌，同桌教会了他。在做习题的时候我让他起来回答，回答正确后，我在全班里大声地表扬了他。从那以后，数学课上他开始认真学习！很多时候，学生的差，是因为我们关注得少，鼓励得少，只要学生态度有改善，就应该给予积极肯定，对学生说：“你能行！”表扬与激励他们积极的人生态度，就是对他们生命最大的尊重。

四、你“舍得”思吗

思有老师的反思，也有学生的反思，我这篇文章就是反思工作中的问题所写的，而学生同样也需要反思。开学的时候我就给学生讲过这样一句话：“用力学习你只能合格，用心学习你才能优秀。”人贵有自知之明，引导学生敢于反思与自省，勇于超越自已。

总之，只有有效的“舍得”，才能更有效地提高课堂教学效率，所以教师不但要研究教什么，还要研究不教什么。教师要保障课堂教学效率，就必须以舍得的理念来选择教学内容，并运用舍得的理念来组织教学过程，同时以舍得的理念来与人合作，这样才能成功。

参考文献：

张蕴禄.新课程下的高中数学教学要学会“舍得”.中学数学：高中版，2010（06）.

（作者单位 广东省深圳市罗湖区大望学校）