选择适当的学习方式,提升大学生化学实验技能

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇选择适当的学习方式,提升大学生化学实验技能范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要 从理论分析和实证研究的角度，分析研究了在大学生化学实验学习中，现有学习方式对大学生化学实验技能的培养没有充分发挥作用，影响了学生实验技能的学习效果，并提出了相应的优化大学生化学实验技能学习方式的策略。

关键词 学习方式 化学实验技能 大学生

一、问题的提出化学实验技能是大学化学、药学等相关专业学生必备的能力，该技能为他们今后从事化学、药学研究奠定基础，为他们今后的发展提供帮助。但在调查研究中发现，部分大学生化学实验技能总体水平有待提高，尤其是实验创新能力的提高迫在眉睫。如许多学生做实验时只知依照课本的实验步骤机械盲目地操作，很少质疑；对于实验中出现的异常现象，很少有学生主动探究并作出解释；毕业论文阶段依赖性强，独立解决问题的能力很弱；在教育实习或工厂实习阶段，很难将学习到的化学专业知识和实验操作能力在实际中加以应用等。这一现状，也造成了一部分毕业生难以求职或无法胜任岗位工作等问题。大量的研究发现，在大学生化学实验学习中，现有学习方式对大学生化学实验技能的培养并没有充分发挥作用，从而影响了学生实验技能的学习效果。

二、理论、实践分析 化学实验技能具有如下的一些本质特征：第一，化学实验技能是一种合乎法则的活动方式，是技能的一类。第二，化学实验技能包括化学动作（或操作）技能和化学心智技能两方面，具体表现为观察技能、实验操作技能、分析实验现象得出结论的技能和实验设计技能等。第三，化学实验技能是在完成化学实验任务过程中反复练习而形成的。学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本的行为与认知取向。学习方式反映了学生倾向于以什么样的行为与认知方式去完成学习目标与学习任务，因而它既包含具体的学习策略与学习方法，但又高于策略与方法，它还能指导学生对具体策略与方法作出选择。化学实验技能的学习方式具有和化学知识学习相同的地方，但也有自身的特点：1.学习方式的多样性。首先，实验技能的学习方式种类很多，如观察学习、动作练习、任务训练、技能实训、技能实习等；其次，每一种学习方式又表现为很多的形式，如任务训练既可以进行验证性任务训练，也可以进行探究性任务训练等。2.学习方式的交融性。在学习某一化学实验技能过程中，学生往往将各种学习方式交融进行。如在任务训练中，学生既要进行观察学习，也要进行动作练习，更要进行探究实验，完成探究任务。同时，任何一个实验学习过程，都是实验心智技能和实验操作技能学习的交融，是手脑并用的过程。3.学习方式的阶段性。化学实验技能的学习具有阶段性，在实验技能学习的初级阶段学生一般采用观察学习、身体练习和任务训练等方式（如图1）。这一阶段的技能学习侧重于基本知识与基础技能的掌握。随着学生知识的丰富及技能水平的提高，其学习方式也随之发生变化，在实验技能学习的高级阶段，一般采用技能实训、技能实习等学习方式（如图2）。此时的技能学习则更侧重于在实际情景中的技能学习及运用所学实验技能解决实际问题的能力的培养。

在化学实验技能学习过程中，每种学习方式都承担着技能学习的特殊任务和目标，但通过对相关高等院校化学专业的调查，并结合自身经历发现，各类学习方式在培养学生实验技能的过程中，并没有充分发挥其作用，存在诸多的问题。（1）学习方式形式和内容的异化。如探究性实验是指探究研究对象的未知性质、组成、变化特征、制备与应用等的一种实验，然而在实际操作过程中，学生的过度模仿和对老师的过度依赖以及教师指导的过度化使其探究性减弱，没有起到培养学生积极思考、自主探究、学会解决问题的作用。（2）学习方式的使用缺乏个性化。一方面，学生在使用某种学习方式学习一项化学实验技能取得一定效果后，往往不再尝试使用其他的学习方式进行实验技能学习，即使用一种学习方式学习所有的化学实验技能；另一方面，大学生有盲目的从众心态，往往其他同学使用何种学习方式，自己也采用这种学习方式。另外，在实际教学中，教师对同一实验往往使用统一的教和学的方式，没有考虑到学生的个别差异。（3）学习方式的低效。学习方式具有其内在层次性，如观察学习就有行为模式、言语模式、象征模式、抽象模式、创造模式等五种模式，且五种模式的水平越来越高。而笔者通过访谈、观察、查阅资料等手段发现，目前高校化学实验教与学中，观察学习模式主要采用的是行为模式和言语模式，使用象征模式、抽象模式和创造模式的较少，这必然会影响学生观察学习方式的使用效率，也会影响学生实验技能水平的提高。因此，研究大学化学专业学生实验技能学习方式，是教学现实的需要，也是提高大学生化学实验技能水平的需要。

三、提出策略 首先，为了充分发挥各种学习方式的功能，加强学习方式形式与内容的统一，教师应该引导学生了解各种学习方式的形式、内容以及功能，这是充分发挥各种学习方式的功能的前提。每一种学习方式都有其独特的内涵和特征，在实验技能学习过程中，发挥着各自不同的功能，只有了解这些，才有可能充分发挥学习方式的功能。其次，建立对各种学方式学习效果进行评价的系统。在实验技能学习中，每种学习方式都发挥着各自的作用，对学生使用这些学习方式的效果进行评价，不仅对学生实验技能学习方式的使用有定向作用，而且有助于帮助学生认识到自己的实验技能学习方式使用情况，以便进行及时的调整。再次，注重实验教学改革，为每种实验技能学习方式的使用创造环境。依据实验类型的不同，采用不同的教学理念和方法，不能“一把抓”，对所有的实验均采用同一种模式。如探究性实验以及毕业论文阶段的技能学习中，要充分发挥学生的自主性，不能什么都由教师“代劳”，学生如在验证性实验中一样，仅是验证教师的猜想。除此之外，教师还应引导学生进行自我评价，因为学生是实验技能学习的主体，比外界更加了解自己的实验技能学习方式的使用情况，提供的信息更为具体。同时，自我评价还帮助学生加深对各种学习方式了解，为更好地发挥学习方式的作用提供依据。教师应该对学生的自我评价进行适当的指导，帮助学生对自己做出客观的评价，形成自我评价的意识。