梯子的启示

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“现在的学生真难教。”我的同事一回办公室就很不满地说，“就那么一句话，我讲了3遍，可人家就是听不懂，也不知道这些学生整天想什么，就像听不懂中国话似的。”“哪个问题啊？”“就是《故乡》的最后一句话：‘希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路……’”这时我就劝他：“我在我的那两个班讲这个问题时也是一样，几乎就没人听得懂，最后没有办法，只好让他们把答案记了下来。”“那句话多么简单啊，不就是一个比喻吗？现在的学生一点儿都不爱动脑，都是吃小食品吃的。”同学年组的李老师听了我们的谈话也走了过来，说：“你们俩就不用抱怨了，前两天我讲了一道数学题，费了九牛二虎之力，说了一节课，讲得嘴巴干裂，可是学生就像木头一样，一点不开窍。”“现在的学生就是不用心学习。”另一个老师也搭腔说。“朽木不可雕也……”我们继续谈论着。

下班后，吃完晚饭，我打开电视，电视屏幕上显示“无信号”。我到隔壁看了一眼，人家的电视能正常播放。“老毛病又犯了，准是天线的接头处断了。”我搬来梯子，一步一步地爬上房，一看果然是接头断了。我回屋取来钳子、胶布，又上去把接头接好。我转身要下来时，感觉有点头晕。我从小就怕爬高，这时才意识到梯子的重要，是它一级一级地把我送上来的。

下来之后，我把梯子送回原处，这时我想起点什么。如果把房子比喻成教师所要讲的内容，把要上房的人比喻成学生，那么，我们这些教师自然就是梯子了。可这样比起来，我发现我不如梯子，因为梯子能把想上房的人送上去，而我却不能把想学习的学生都教会。这样说来我这梯子当得不合格。我又重新看了看那梯子上的横木，注视了好长时间，感觉自己应在这横木上做点文章。

我所犯的错误就是让学生从地上直接上房，没有中间的环节，也就是没有中间的那几道横木，学生又不会轻功，当然不能一下子上房。人的思维虽然是看不到摸不着的，但也是有一定的发展过程的。那么我所要做的就是给学生多做几个思维上的“横木”，以便学生“爬上房”。

我又重新把鲁迅的那句话拿了出来，围绕着如何理解这句话我列出了以下几个小题：1.文中“闰土”走的是一条什么路？“杨二嫂”走的是一条什么路？“我”走的是一条什么路？“我”认为“宏儿和水生”应该走一条什么路？2.“我”是希望“宏儿和水生”走一条新路，还是走“我”和“闰土”的老路？3.有希望指的是什么？没有希望指的又是什么？4.“我”的希望和“路”有什么相似之处？5.这句话运用了哪种修辞手法？并说说这样用的好处。

第二天上课，我就把这几个问题抄在了黑板上。这下所有的学生都有话说了，他们根据自己对课文的理解及和别人的议论，基本上能把以上这几个问题解决得很好，然后再问学生如何理解文末那句话时，学生自己就能说得差不多了。

我想我们教师要做好这个梯子，如果学生学不会，我们要先想一想我们是否给学生搭好了这个梯子。

（作者单位：肇州县永胜中学）