巧设话题 趣味表达
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧设话题 趣味表达范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
第一板块：创设情境——感悟汉字之趣
一、诵读古诗——体会音韵，感悟汉字音美
师：刚才大家诵读了古诗，而这首古诗除了可以吟诵，还可以唱出来。（出示课件2）请大家跟着音乐齐唱杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）。
师：只有中国汉字才能这样吟唱，因为汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来感觉怎样？
生：响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美。
师：是呀！汉字是世界上最美的文字。用这种文字写成的古诗讲究平仄、对仗，押韵。你知道古诗中的平仄吗？
生：一、二声为平声，读得既长又亮；仄声是三、四声，读得既短又快。
师：平时学得真好，那押韵呢？
生：这首诗第二、四句押的是“ang”韵。
师：找得真准。现在请大家再次吟诵这首古诗，读出古诗的平仄和押韵。
生：摇头晃脑地吟诵。
师：总结，用汉字写的古诗读起来琅琅上口，唱起来悦耳动听。（板书：字音悦耳）
【评：汉字的音韵美在古诗中有集中的体现，通过诵读、吟唱古诗体会古诗的平仄、押韵来感悟汉字的音韵美，不仅复习了古诗，还体会了汉字的特点，同时激发了学生的学习兴趣。可谓一举多得。】
二、欣赏书法——享受艺术，感受汉字形美
师：汉字字音好听，字形的演变更让我们着迷。二年级时，我们通过《汉字》一文了解了汉字的演变，谁还记得？
生：甲骨文金文篆文隶书楷书。
师：你们记得真牢。是呀，汉字的每一次演变，都凝结着中华民族的智慧，汉字是中华民族凝聚的核心！（出示课件3：“福”的演变过程。）
师：这个大屏幕展示的就是汉字“福”的演变过程，怎们样？
生：汉字就像是一位魔术师变出的一个个有趣的魔术。
师：汉字的演变令人着迷，字形也令人陶醉。因为汉字的书写已成为一种书法艺术。汉字的书法艺术是任何其他文字所无法相比的。请看！（出示课件4：春联“福”字）
师：这是什么字？
生：福。
师：谁知道“福”字的本义。
生：福字左边代表祭坛，右边代表一坛酒，合在一起表示人们在祭典，乞求上苍降福给自己……
师：那现在有什么引申义呢？
生：满足的，理想的，幸运的，如幸福；丰盛的物质享受，理想的生活，如福气。
师：再看！（出示课件5：乾隆皇帝为母亲祝寿书写的“福”）
师：平时见过吗？知道这字画中隐藏的秘密吗？
生：凸现出来的“福”字是乾隆皇帝为母亲的生日而写的，里面包含着五个意思：多子、多才、多田、多寿、多福。背景是一百个不同写法的“福”字。
师：你真是见多识广啊！那整幅字画给你的感觉怎样？
生：优美！
师：板书：字形优美。
【评：吴老师选择一个大家耳熟能详、百看不厌的“福”字来引导学生感悟汉字的字形之美，真是匠心独运！特别是课件的展示，让学生一目了然：一个个演变出来的汉字和一个个汉字书法就是一幅幅栩栩如生的画，汉字字形的优美，艺术的享受就在其中了。毋庸多言，这美足以触动孩子表达的欲望。】
三、看图猜字——创设情境，感悟汉字义妙
师：这么美的汉字是怎么造出来的呢？还记得四种基本的造字方法吗？
生：象形、指事、会意、形声。
师：从汉字的造字方法，我们可以看出汉字的字形与字义是紧密相连的，下面请看大屏幕，看看这些图像，你能猜出他们是什么字吗？（出示课件6～8）
生看后作答，师出示相应的汉字和归纳出相应的汉字分类：象形字、指事字、会意字、形声字。
1. 猜象形字。
（甲） （金） （篆） （人） （甲） （金） （篆） （木）
（甲） （金） （篆） （牛） （金） （篆） （手）
2. 猜指事字。
（本） （末） （刃）
师：（趁机引导学生讲述）本：就是指树根，所以才有一个词“根本”；末：是指树的顶端，树梢，因此不要本末倒置哦。
3. 猜会意字。
（林） （森） （休） （取）
师补充：取，造字本义：割下死敌的左耳朵，以示战功。
4. 猜形声字。
师：汉字不但读音动听，有的还一见到形就知道它的读音啦，这就是形声字，你能看看下面的字猜猜它什么字吗？体会汉字形声特点。（展示课件9～11：“汗”）
汗（“ ”是形旁，“干”是声旁）
5. 汉字汇总——总结特点，明确依据。
师：从上面看图所了解到的汉字，我们可以看出这个字的形音义的联系？
生：深奥、神秘、奇妙……
师：板书：字义 有意思
师：请看黑板，我们一起回忆一下汉字有意思体现在哪？
字音 悦耳
汉字 字形 优美
字义 有意思、深奥
【评：通过猜字游戏，让学生在趣味中多方地感悟汉字的四种最基本的造字方法，体会汉字的构字之美及音、形、义的紧密联系，为习作做好情感铺垫和知识储备。】
第二板块：范文引路──拓展思路
四、分享故事——开阔思路
师：汉字这么有意思，用它们组成的故事一样妙趣横生。你们一定也读到或者发现了不少与汉字有关的有意思的故事，请你也来说一说。没有汇报的同学要思考：故事中汉字的有意思体现在哪？
生：分享搜集的故事：《汉字真有趣》《形声字学习小故事》《我与多音字的故事》《有趣的点和横》……（内容略）
【评：本次习作话题是教材之外的内容，为了让学生初步感悟表达方法，降低习作难度，吴老师课前引导学生搜集与汉字有关的有趣的故事，再在课堂分享，在分享中进一步感悟汉字的美，学习习作的方法，扩宽习作的思路。】
五、范文引路，学习写法
1.阅读儿歌，感悟表达。
师：老师也查找了几个有趣的汉字故事，我们一起分享。（出示课件12：《奇怪的田先生》）生读小诗。
师：请一位同学谈一谈诗歌中从哪方面写出中国字的有意思？
生1：采用拟人的手法，创设一个情境——田先生在睡觉，然后通过字形的特点来写。
生2：字形很有意思。
2.佳作引领，学习选材。
师：汉字读音很好听，但是，如果不小心读错字音，那可就会闹出笑话的。（出示课件13：《“好吃的大婶”》）
师：读读文章，想想汉字的有趣表现在哪？
生1：读了上面几篇文章，我觉得中国字真的很有意思呀！读音、字义都很有意思。
生2：读音有意思。
3. 佳作引领，学会选材与表达。
师：中国字还有许多很有意思的，（出示课件14：《有趣的汉字》）请大家默读文章，找找文章中哪些写作方法值得我们学习。生默读例文。
师：谁能谈谈这篇文章是怎样谋篇布局的吗？
生1：第2、3、4自然段用了“先”、“再”、“还有”这些词连接，使这三段自然地连在一起，非常具体地把汉字字义的有意思表达出来。
生2：用几个具体的事例来说明汉字的有趣。
生3：文章采用总分总的结构方式，表达很有条理，而且在篇末升华中心。
生4：引用名句，还运用多种修辞手法来表达，让文章更具感染力。
生5：文章题目点明中心，简洁明了。
【评：根据学情，用范文引路，让学生品悟文章，学习习作方法，也扩宽了学生的习作思路，同时激发了学生的表达欲望。】
第三板块：总结分享——明确写法
六、指向板书，总结写法
师：我们学着根据汉字的特点来编写的故事要注意做到有条理、有趣。（板书：真有趣）
字形 优美
汉字 字音 悦耳 真有趣
字义 有意思
【评：“教给方法比教给知识更重要。”吴老师在学生充分感知汉字和汉字故事有趣的基础上，不忘对所学内容进行归纳总结，让写作方法得到凝练，使后面的话说汉字有法可依。】
七、口述故事——运用方法
师：（课件出示 “京、木、好” ）这些字有意思在哪儿呢？请你挑选一个在小组里说一说。
生小组讨论。
师：汉字这么有意思，谁也来用上面的汉字编一编故事。
生1：神气的“京”。
话说2008年北京奥运会在即，“京”的设计上榜了。设计图一公告，立马吸引来了许许多多汉字围观。
“青”咂咂嘴：“‘京’真荣幸！这下他可有的炫耀了！”
“北”有些嫉妒：“为什么你的运气就这么好？……”
……
为了表达内心的喜悦，神气的“京”特地邀请了朋友们来庆祝庆祝。
朋友们到齐后，“京”对朋友们说：“我能有今天的成就，离不开一个字‘北’，我与他配合这么多年，才有这么好的声誉，是他让我明白了许多东西……”
“北”感动极了，流下了激动的泪花。
“我还要感谢汉字世界的兄弟们，是你们，让我有了个‘舞动的北京’这个创意，我把自己变化为一个人，演化为一个‘文’，让“人文奥运”的精神在赛场上闪光。这都是托兄弟们的福呀！”……
……
就这样，汉字们带着中国博大精深的文化，奔向第29届2008北京奥运赛场……
生评析：许颖霖同学用“京”字和2008年奥运会会徽，编出的这个故事寓意深刻，充分体现了汉字的有意思。
生2：“木”字寻亲记。
“木”走在街上，它遇见了“林”：“哇，你好神奇啊！居然有两个我！”“呵呵，你是单调的。而我呢，是许多的你，还代表林业哦。不管怎么样，你还是我的祖先嘛，认个亲吧！”说完，“林”点了点头，颔首微笑，接着摇了摇身上那四个撇捺，神气地离开了。
“刚才是两个木，现在是三个木——”“木”微微昂起头，才可以看完整个“森”。“你有没有觉得我很森严、很阴森呢——”“森”严肃地瞪大眼睛，“我是很多个你呢。以后，我们就是一家人了。”还不等“木”答应，“森”就大摇大摆地离开了。
“沐”风风火火地来了。“哎，我是辛苦的、栉风沐雨的‘沐’。”“木”仔细一瞧，果真没错，“沐”身上还挂着小雨珠呢。“不过，还好。我可以洗澡。”说着，“沐”摇身一变，居然神奇地干净了。“再见了哦，朋友！”“沐”乐呵呵地走远了。
这时，“木”迎面撞上了字——“杰”。“看，我是英雄豪杰！有没有觉得我很英俊？”“杰”自顾自地眯上了眼，自我陶醉着。“我画的画、写的字，都是旷世杰作呢！朋友，需不需要我送你几幅呀？必定，你为我提供了许多作画的原材料。”说完，“杰”扬长而去。
后来，“木”又遇上了“梅”，看见梅身上那红得发黑的果子，口水直流三千丈。“梅”见“木”爷爷，激动地说：“木爷爷，您好！今天来看我啦。您瞧，我长得多好，“杨”，您尝一尝我的果实吧。“木”毫不客气地一下子吃了好几颗杨梅，直甜到心底里。而“杨梅”呢？与“梅花姐”约会去了。
后来，“木“又会见了“桦”、“梅”、“李”等500多位亲人，它为自己家族的强大而骄傲自豪 ……
“中国汉字历史悠久，文化博大精深，华夏民族的智慧不可估量呀！这寻亲收获真大呀！”“木”有感而发。
师：谁来评评这篇文章？
生1评：不统计不知道，一统计吓一跳。原来与树木有关的汉字就有500多字呀！
生2评：林诗莹同学真是个童话作家，把与“木”有关的汉字，用童话的题材表达了出来，叫“木”字寻亲记，多有意思呀！
生3评：文章有详有略，条理清晰，篇末升华中心，由对汉字的喜爱升华到中华文化和中国人民智慧的赞美。
师：你们评得真好，像个小小的评论家。
生3： “好吃的大婶”
一天，聪聪对妈妈说：“妈妈，我给你讲个故事，故事的题目是‘好吃的大婶’。”妈妈一听，奇怪地问聪聪：“大婶怎么能吃呢？”聪聪仔细地看了看字，是“好”字呀！
妈妈笑着说：“这个‘好’字是多音字，在这儿应该读hào，是很喜欢的意思。聪聪，你知道是什么意思了吗？
“哦，原来这是一位很喜欢吃的大婶啊！我读错了音，怪不得妈妈认为这是一位可以吃的大婶了！”聪聪恍然大悟道。
师：这位同学的故事有趣吗？你也来说说趣在哪？
生：这个故事很简单，但是很有趣。趣在因读错多音字而闹出了笑话。
【评：用具体的例字，让学生说故事，落实所学的方法，检查学生是否会用，并且借此扩宽学生的思路，更好地为最后的习作做好铺垫。】
第四板块：编写故事──抒发真情
八、激情创作，行笔成文
师：是啊！还有很多汉字都很有意思，它们正着急地等待着我们去发现，去为他们写更多更有趣的故事！请你也来话说汉字吧。（指向板书：话说汉字。）
课件播放古典乐曲，同时出示：
下面的这些汉字很有趣，请选择一个或几个字，也可以是自己认为有意思的字，还可以是自己平时在学习汉字时的一些感受，来写一写与汉字有关的小故事，争取做到有条理、有趣。
大 犬 太 天 夫 禾 日 申 东 西
尘 休 泪 问 囚 吞 鲜 森 晶 鑫
乔 桥 娇 骄 青 情 清 林 琳 淋
师：谁来说说本次习作的要求。
生：本次习作要求共有五点：选择一个或几个汉字来编写故事；也可以是自己觉得有趣的汉字来编写；还可以是平时学习汉字时的感受；所写的故事要与汉字有关；习作争取做到有条理，有趣味。
师：你说得真好！其他同学也都清楚了吗？
生：清楚。
师：另外，题目是文章的眼睛，要注意选好材料，确定好中心，构思好题目，再下笔。
生：开始习作。
师：下堂巡视，当堂评析编得好的习作片段。
片段1：汉字变身记
泉州市通政中心小学2007级五班 张益 指导老师：吴秀梅
汉字先生今天心血来潮，
他特别想让自己变变身，
这时有许许多多的女士和先生
正在等待着组合……
“品字形结构”的家族先亮相，
他们进入了杂技培训班，
开始培训各位杂技演员，
变成新的佼佼者。
“金行者”叠罗汉成了鑫，金银满堂堆成山；
“木行者”叠罗汉成了森，三木成森树木多；
“水行者”叠罗汉成了淼，肥水不流外人田；
“火行者”叠罗汉成了焱，众人拾柴火焰高；
“土行者”叠罗汉成了垚，土堆垒成高楼立；
“石、人、口、牛、日”也来凑热闹，
“石”字叠罗汉成了磊，石头众多成石山；
“人”字叠罗汉成了众，三人成众力量大；
“口”字叠罗汉成了品，三张嘴巴齐品味；
“牛”字叠罗汉成了犇，三牛齐耕田地松；
“日”字叠罗汉成了晶，三星一变亮晶晶。
师评：多有创意呀，还会写小诗哩，结构多么整齐，含义多么深刻，有小诗人的气派。
片段2：中国字真有意思
泉州市通政中心小学六年级五班朱梓晗，指导老师：吴秀梅
今天，吴老师给我们上了一节特殊的课——《话说汉字》，我从中深深地感受到中国字千变万化，有如博物馆里的一件件古董，每个字都很有意思。
我们先来说说中国字的读音。
中国字一共大约有1600多个发音，一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，很有节奏感，是世界上最美、最动听的语言。中国古诗讲究平仄、对仗，所以诗句特别整齐，读起来琅琅上口。如古诗《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这诗句中押“i”和“ang”韵，让我们在吟诵时如行云流水，如悦耳歌声。
不过，如果汉字发音不标准，也同样会闹出笑话。
有一个口音很重的村长演讲，他说：“兔子们、虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”哈哈，你听懂了吗？其实他是要说：“同志们、乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。”
师评：这个同学的习作题目命得好，让人一读题目就知道中国字的特点。虽然只写了一小部分，但条理清晰，第一段就总起全文，下面分别叙述，举的事例有代表性。
【评：这一环节的教学吴老师创设了一个浓厚的习作氛围：激情洋溢的话语，优雅的古典乐曲，书香浓厚的课件背景图，把学生带到浓浓的文化氛围中，有利于学生思维火花的迸发。再则，引导学生学会审题，让学生少走弯路。三是把要学生选择编写的汉字故事有意识地分类，这样，一目了然，有利于学生参考，也可以扩宽学生的思路，更好地把汉字的趣淋漓尽致地表达出来；最后，当堂的点评，可以激发学生的习作激情，相当于又一次地为个别学困生做指导。】
【总评：吴老师这节习作课从学习汉字、总结汉字特点出发，引导学生话说汉字。从课堂反映可见：学生不但爱学、爱听，更爱表达。充分说明这个选题切合学生实际，也体现了汉字科学魅力无限！具体说，吴老师这节课凸显了以下几个特点。】
一、设计精巧
有人说，汉字是国学的源泉。如何让学生爱上汉字，爱上母语，并能恰当运用母语文字表达，应该是每一位小学语文老师研究的大课题。这节习作指导课的内容，是吴老师根据《语文课程标准（2011年版）》和她的科研课题——“遵循汉语、汉字科学的小学习作教学研究”而设计的。习作题设计为“话说汉字”，目的就是要让学生在充分话说的基础上来感悟汉字的趣，来书写表达自己对汉字最深的感受，所以，课堂上，老师用了很长的时间让学生说汉字，来感悟汉字。因为是教材之外的内容，而且，研究的是汉字，让学生通过对汉字的了解来表达汉字的有意思有点难度，所以，课前布置学生收集与汉字有关的有趣的故事，并且做成手抄报，初步感知汉字之趣；接着创设情境让学生做猜字游戏；紧接着汇报、交流课前所了解的与汉字有关的有趣的故事。这些都是为了降低习作的难度，扩宽学生的思路，为习作做好充分的储备。从话题到每个环节的设计都可以看出吴老师的用心之精巧。
二、紧扣“趣”字
一是紧扣“趣”字来话说汉字，展开话题，如创设看图像猜字的情境，用直观的画面，引领学生感悟汉字的有趣，激发了学生研究汉字的兴趣，同时为下面的习作做好充分的铺垫。二是在师生共同分享汉字故事时，也紧紧围绕汉字的“趣”体现在文中的哪里，这样，既扩宽了学生的习作思路，又从文中学习到了习作方法。三是学生在课堂上，思维活跃，发言踊跃，兴味盎然地参与教学，充分表达出对汉字之趣的喜爱之情。
三、脉络清晰
汉字博大精深，如何来话说汉字呢？吴老师通过引领学生在优雅的、欢快的古诗吟唱中感悟汉字的音韵美；通过欣赏汉字书法作品“福”，感受汉字字形之美；通过多方地感悟汉字的四种最基本的造字方法，体会汉字的音、形、义的紧密联系。接着，师生分享汉字故事，在有趣的故事分享中感悟汉字的美，学习习作的方法；再则，从个例话说汉字的趣到自由选择汉字话说汉字的趣；最后，从激情创作到品味雏作，感悟自行创作的妙趣横生的文章。这样，一环紧扣一环，从感受汉字的音、形、义的“趣”到课外文章中汉字的趣，由说到写，由写到评，脉络清晰。