高频词汇意义解析

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摘 要： 作为英语的基本词汇，高频词在英语各个层面的覆盖都很广。高频词的掌握程度决定学习者的英文水平。本文以重庆师范大学涉外商贸学院英语专业2012级大一新生为研究主体，在考查了他们已有词汇的基础上，提出了高频词汇学习的方法和原则。

关键词： 高校英语教学 高频词汇 独立学院 原则方法

1.引言

词汇是句子的基础组成成分，是语言的重要组成部分。语言学家Wilkings曾经这样描述词汇的重要性：Without grammar，little can be conveyed.Without words，nothing can be conveyed.（杨端和等，1992：157）

Nation（1990：序言）将词汇分为高频率词（high-frequency words，简称高频词）和低频率词（low-frequency words）两种。高频词也称常用词。在英语词汇中，高频词所占比例不大，但其在语篇中的覆盖面很广。根据Brown语料库中的统计，前3000个词（词目化）覆盖了84%的文本，其中，前1000个词的覆盖率为72%（桂诗春，2006：60）。

2.独立学院英语专业学生特点

独立学院是我国教育体制下的一种特殊的高等教育形态。对于独立学院的学生来说，他们有当代大学生的普遍特点，也具有独特性。他们普遍具有创造性，自我意识强，同时也具有一些特有的标志，如学习目的不清晰、学习方法不科学、缺乏学习的毅力和斗志。

独立学院的生命比较年轻，教学队伍也相对不成熟。在独立学院的教学中，很多时候还是传统的“教师中心论”，学生是被动接受知识。由此，笔者在综合英语的教学中，利用任务教学法、联想记忆和归类等各种方法进行了教学尝试，以满足高等教育教学大纲的要求，符合独立学院学生的独特特点。

3.如何讲解学习高频词汇

教师应该指导学生从思想上强调重视高频词的学习。高频词在各类文本中的覆盖率很高，很多用法甚至在不长的时间内会重复出现，但是学生对这些表达方式却视而不见（张淑静，2002：62）。Schmidt（1990）经过研究指出，语言输入必须在充分注意后才能被吸收。

3.1高频词汇记忆的四大原则

3.1.1首字母原则。从认知语言的角度出发，每个单词的首字母都有比较稳定的含义，如：L表示长，就有long，leg，light，longevity等一系列的单词出现；C表示包含，就有close，catch，cave，come，clap等一系列表示弧形的单词出现。

3.1.2元音字母转变。单词由元音和辅音构成，有些单词之间只有一个字母不同，通常都是元音字母不同，这是单词间的亲缘关系，我们可以掌握类似的词：如care和core，都有心的含义在里面，而share和shore都有分割的含义在里面。

3.1.3辅音字母的音变。我们从最开始学习英文之前，就会遇到这种典型的音变，如school，我们不是读成k而是读成ku，student不是读成t而是读成d。

3.1.4双辅音字母规则。两个辅音字母在一起就是前缀和后缀，表示加强语气或者是词性的改变，如tomorrow，表示的ow就是后缀，来自于window；applaud中的ap就是前缀，真正的含义在于后面的手掌发出声音。

3.2高频词汇记忆的方法

3.2.1工具书学习法。教师可指导学生通过工具书来学习词汇。一本合适的工具书，如牛津现代高级英汉双解词典、新英汉词典和星火词典等，可以成为很好的词汇教学和学习材料。

3.2.2小抄学习法。小抄卡片方便携带，可以利用间歇时间学习，走到哪学到哪。学生可以把自己比较模糊的单词记下来，充分利用各种可利用的时间反复记忆，尽可能快地将高频词汇储存在长期记忆中。

3.2.3任务教学法。国内学者夏纪梅认为任务教学法对于调动学生的情感态度有积极作用，不但可以培养学生的语言技能和交际技能，还能培养学生的其他如学习、生活、竞争和工作技能等，使学生从教学的学习者转变为学习的参与者。老师可以在学生系统学完一个高频词后，布置一定的作业，要求他们尽量在写和说的同时运用学过的高频词，促使这些用法融入学习者的心理词汇，成为永久性记忆。

4.结语

鉴于高频词汇的常用性，教师在进行教学时，应该从效率和效能两个方面着手，提高英语学习者的高频词汇水平。首先应该运用语料库语言学在词频方面的研究成果，提出词汇系列，同时对这些高频词汇的源泉从心理和认知的角度进行梳理，这样学生就能在感性和理性上都得到加强和记忆。这样，英语词汇学习的重点不再是一个一个的单词，而是一组一组联系紧密的单词，有助于提高高频词汇的习得量。这样就既不脱离现行的对学生要求的词汇量的输入，同时更重要的是加深学生对词汇的理解，提高对高频词汇的长期记忆效能。

参考文献：

[1]杨端和，于燕京.英语测试实用教程[M].昆明：云南大学出版社，1992.157.

[2]Nation，I1S1 P1Teaching and Learning Vocabulary[M].NewYork：Newbury House，19901.

[3]桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界，2006（1）1.

[4]Schmidt，R1The role of consciousness in second language learning[J].Applied Linguistics，1990（11）1.

[5]夏纪梅.“任务教学法”给大学英语教学带来的效益[J].北京：中国大学教学，2001（6）：32-34.