打开随笔这扇窗

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李胜奇在2012年第1期的《语文教学通讯》上发表《随笔写作，让自由的心灵展翅飞翔》一文，文章指出：“这就需要我们语文教师做一个有心人，经营好这块语文园地的后花园（随笔写作）。后花园经营好了，学生的心灵就会有展翅飞翔的空间了，作为语文教师的你，不也就轻松了吗？”

很少有人能走到这一步。教师讲讲随笔的特点与意义，轰轰烈烈开场，容易；但高效“经营”，持续推进，很难。

如何为学生打开随笔这扇窗，“经营”好随笔写作教学？我以为关键是要找准随笔写作教学的切入口和着力点。这个切入口和着力点，就是加强随笔写作教学工具的研制与管理。写作教学工具对于写作教学就像农具对于农事一样重要。通过随笔写作工具的研制与管理，达到引导学生主体实践、发挥教师主导作用的效果，借助随笔写作引导学生热爱生活、观察生活、思考生活，积累写作素材，修炼写作技能，提升思维品质，提高写作能力，养成真诚作文、真诚做人的习惯。

本文将这方面尝试的做法与体会整理出来，以求方家与同仁指正。

一、工具的研制

（一）根本性教学工具

⒈随笔写作阅读教材——《精品随笔100篇品读》

意图：该教材既作为学案又作为教案，师生共用，使随笔写作逐渐走向科学、有序、高效和常态化发展之路。

编选：选文都是从内容及表达俱佳、可读性强、便于同学领悟借鉴的优秀杂文随笔中选出的，字数限在与高考要求基本一致的800～1000字之内。

体例：全书包括选文、美句抄录、读后感言、名师圈点几个栏目。“美句抄录”写下让学生眼睛为之一亮的文句；“读后感言”三言两语，留下同学读后的感慨感叹、领悟心得，或共鸣或赞叹或批评的思想火花、直抒心灵，促使学生开始学习体悟之旅；“名师圈点”要言不烦，直抵文章精华与精髓，以名师见解、体悟“指点”文章、指明方向、指点迷津、开启智慧或作师生对话参考。

这些栏目既突出学生的主体地位又发挥教师主导的引领作用，由学生主体到教师主导，师生携手、扶放结合，使学生思维由浅入深。

施教：时间基本上一学期足够，以自读品悟为主、以指导讲解为辅。我们语文教师要学会“腌咸菜”，把学生放在随笔的咸菜缸里使其浸泡习得、领悟其内容及写作技巧等。

对于在模式写作教学下的同学来说，随笔是一种新生事物，学生知之甚少，更不理解；通过阅读、品味、模仿，学生就看到随笔的样式，初步感受其写作特点，粗知其写作思路。教师通过检查可了解同学的阅读、品味的程度，通过适当的调控与有效的指导，促进学生学习揣摩并模仿，引导同学积累写作技巧和借鉴写作经验。

具体实施过程中我们语文教师可指导学生学会“两读两找两积”。

“两读”即学会赏读、品读。赏读就是要求同学：①说出自己欣赏和感受的内容；②圈划批注、美句抄录、读后感言；③坚持平时每天1～2篇、假期每天读2～3篇、一周5～10篇。品读就是要求同学：①不仅说清楚所欣赏内容及原因而且作出鉴别、评出高下；②在随笔本上写出600～800字感悟评析文（可以以一篇为对象评析，也可以以几篇为对象综合评析）；③在一周赏读5～10篇后至少写出一篇品读文。

“两找”即找立意、找思路。旨在引导同学把握灵动随笔之“主线突出（一根主线贯穿）、层次清晰（生活-社会-生命）”的特点，立意上既要深入思考文章主题，又要尝试从新的角度思考写作话题、组建自己的“立意库”，思路上找出文章的线索、层次。

“两积”即积累素材、积累语言。同学读后既要进行发散思维、建立相关联系，将相类似的素材记下来、建立自己的“素材库”，又要摘录优美语句、揣摩精彩写法，建立“语言库”。

⒉随笔实践练习本——统一规格的软面抄

意图：写生活随笔和读书笔记，积累素材，展示成果。

标准：①朴实大方、厚实耐用，够用一个学期最好，为的是满足写作需要、方便使用和便于保存，建议采用21cm×14cm规格左右的软皮抄；②留足空页，扉页写上“前言”或“自序”，第二至三页作为目录页码；③从第四页起写正文内容，建议学生每篇文章写完之后可根据情况适当插图（或自画或剪贴）以点缀，一本写下来就相当于自己编辑出版一本精彩的青春杂志，以此进一步激发写作兴趣；④一本用完留页写好“跋”，一方面是一个很好的回忆、总结和反思，另一方面为下一步写作奠定良好的基础。

施教：每周至少写两篇、教师每周检查一次；先定时查后随机查，以督促指导同学读书练笔、养成习惯。

（二）过程性维护工具——《随笔周刊》

意图：及时把脉探索进程，诊治随笔写作教学问题，修正随笔写作教学方向，展示随笔写作最新成果，激发随笔写作热情，营造随笔写作浓烈氛围，为常态化随笔写作加油鼓劲。如果把随笔写作教学的常态化工程比作航空母舰，那么这就是发动机、领航机、加油机、修复机，是推进随笔写作教学的关键。

编选：每周一刊、一人统筹协调，老师轮换担任责任编辑，定期出刊、定时发放；按报头、正文（“繁星精华苑”栏 +“随笔蓓蕾园”栏）编写，选文以不低于800字为宜。这是我们倡导的“范儿”“榜样”，在启蒙阶段，是必须的，与随笔的“随性”特点不矛盾。

“繁星精华苑”的选文都是切合学生实际，可资同学借鉴的最新《扬子晚报》《中国青年报》等刊载的随笔文章，引导同学学习名家写法、观察现实生活。

“随笔蓓蕾园”的选文都选自学生优秀的随笔，引导同学阅读，向身边的榜样学习。这些选文让同学感到分外亲切，作者均来自身边同学，年龄相似、能力相仿，一定意义说就会增强竞争意识，形成比学赶超、你追我赶的热潮和无形的动力。

使用：利用早晚读时间适时点评、指导阅读《随笔周刊》上的文章，激发学生兴趣、领悟读刊门径。

根据需要随机出版赠刊号，正刊与赠刊相结合。

（三）辅教学工具——《随笔写作教学经典课型案例选编》

意图：供教师备课、指导时参考使用，以解燃眉之急。

编选：来自实战课型经典，可资教师借鉴的案例、总结或思考，可能有这样那样的不足，但由于课型齐全、鲜活适用、便于操作而受到使用者的欢迎和青睐，实验中遇到的很多困惑和难题几乎都会在这里找到化解的思路、破解的路径和突破的方向。