从说教走向“四化”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从说教走向“四化”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：学生的生活是《品德与社会》课程的重要资源。如何使用好《品德与社会》新教材？怎样让我们的品德教育走进学生的生活，走入学生的内心世界？从《品德与社会》的教学内容由说教走向生活化、教学形式由说教走向活动化、教学时空由说教走向开放化、教学评价由说教走向多样化等方面的做法进行简单的阐述是十分有必要的。

关键词：说教；生活化；活动化；开放化；多样化

随着素质教育的全面实施，新一轮基础教育课程改革热潮的兴起以及德育工作力度的加强，《品德与社会》课程实施了改革，这是新形势下进一步加强儿童和青少年品德教育的积极举措。如何使用好《品德与社会》新教材？怎样让我们的品德教育走进学生的生活，走入学生的内心世界？我认为，应从说教走向“四化”，即：教学内容生活化、教学形式活动化、教学时空开放化、教学评价多样化几个方面入手。

一、教学内容从说教走向生活化

《品德与社会》课教学要“生活化”。虽然《品德与社会》在贴近学生生活方面有明显的特点，但教材是相对静止的，教材只是教学的依据，而学生的生活是鲜活的、丰富多彩的，因此，在课堂教学中，教师要从学生实际出发，要创造性地处理教材，做到尊重“课标”，用活教材。

二、教学形式从说教走向活动化

《品德与社会》课教学要“活动化”。教师应以学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为主要教学形式，采取“玩中学，玩中做，玩中思”的生动形象的富于变化的教学方法，形成符合学生身心特点的、生动活泼的教学气氛，让学生在主体活动中明白做人的道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式。例如教学《花钱的学问》这一单元时，我先让学生做家庭调查，了解家庭一天的开支，然后设计一个“今天我当家“的活动。我在家长会上向家长说明活动的意义和要求，请家长支持配合。孩子利用星期六，当一天家，记录下当天买菜、买日常用品的所有开支。当天晚上跟爸爸妈妈算算家庭一天的开支。这样的活动让孩子深切感受到爸爸妈妈挣钱的不容易，懂得从生活细节中去体谅父母、关心父母。

三、教学时空从说教走向开放化

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”囿于课堂一隅，是思想品德教育长期的一个缺陷，因此，品德课应从封闭性教学转变为开放性教学。教学内容应从教科书扩展到所有对学生有意义的题材，课堂应从教室扩展到学生所有的生活空间。

在教学“读懂爸爸妈妈的心”这一主题，教材中要求学生采访爸爸、妈妈或家里其他人，问问他们的愿望、苦恼和爱好。把采访的结果填在下面的表中：

采访后，让学生把自己的愿望、烦恼和爱好跟爸爸妈妈的相比较，活动后谈感受。很多学生感叹：原来爸爸妈妈也有自己的愿望，也有着那么多的烦恼。学生明白了父母的心思基本上都放在了儿女身上。通过活动，学生对父母那种“望子成龙，盼女成凤”的心态有了更深刻的理解，也使《品德与社会》教学时空走向开放化。

四、教学评价从说教走向多样化

新课程的评价目的是激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业能力。因此，我们在教学活动中努力使教学评价从说教走向多样化，对学生评价可以从情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等目标上来考虑，也可以从每一个目标达到的梯级结构目标来评价，不用统一的尺度去评价所有学生，要关注每个学生在其原有水平上的发展。

在教学《钱该怎样花》的内容时，我采用了解决问题的“做中学”的形式，让学生提出如何把钱用到需要的地方，如何寻找更省钱的方法，并尝试去做。如“我最想买的书是哪几本？列出书单，先到书店调查书的价格，再到卓越网、当当网等网站上搜索同样书目的价格。”以前，我们成人总是责怪学生浪费钱，止于说教，却很少帮助他们寻求解决问题的方法，让知识和方法转化为一种生活中的智慧。这些都是引导学生在生活中发展，在发展中生活的例证，我们教学的目的就是让教材的内容、让我们希望学生所养成的德行，与生活发生实际意义关系。

总之，品德与社会课开展教学要以学生的生活为依据，以学生精彩纷呈的实际生活为内容，以紧密联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间，实现品德教育的生活化、活动化、开放化、多样化。只有这样，才能使品德教育从说教中走出来，真正体现“道德回归生活”的教育理念。

（作者单位 广东省佛山市顺德区容桂扁小学）