古风新绿诗意地 润物无声浸童心
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摘 要：在小学中进行经典诵读和童诗创作，旨在为学生的一生发展奠基。通过各种扎实的研究和实践，能有效促进学校特色的形成，创新德育途径，推进校本课程改革，从而构建和谐的诗意校园。
关键词：诗意校园 经典诗文诵读 童诗创作
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）05-0010-03
作者简介：蒋先律（1969―），浙江象山人，本科学历，小学高级教师，浙江象山县贤庠镇中心小学校长。研究方向：学校管理。
“学校有特色，教师有特点，学生有特长”已成为当前中小学追求的理想的办学境界。笔者自调任贤庠镇中心小学以后，即将此作为自己任期目标中的重中之重来追求，力图通过几年的努力逐步形成“雅和”的学校文化，“求真”的学校精神，“诗意”的学校特色。古语云：“事物之独胜处曰特色。”学校特色的形成不是一蹴而就的，它必须有必要的师资、基础和氛围。
中华民族泱泱五千年，历史文化底蕴浩荡深厚，礼仪之邦，诗意春秋，是一个古老的具有“诗教”传统的诗词大国。引导学生积极吟诵其中的经典，对弘扬民族文化，激发爱国情操，加强人文教育，提高审美情趣等无疑有着重要的现实意义。而儿童诗是有情感、韵律、节奏，表达儿童生活和情感的适合儿童阅读、吟诵的儿童文学作品，它在“培养少年儿童的道德品质，发展他们的思维和想象力等方面，发挥着重要作用”。笔者自1998年起致力于经典古诗诵读的研究和推广，取得了显著的成效；贤庠镇中心小学自2002年开始童诗创作的研究，在全国已产生一定影响。基于这样的认识和基础，我们将“构建雅和的诗意校园”作为学校的办学追求，本着“诗文诗意做诗人，教诗学诗诗课程，诗情诗意诗校园”的校本目标，把诗词文化教学作为学校的办学特色倾力打造，并于2007年9月开始进行深入而扎实的整合研究，着力探索校园诗教的“以诗育情、以诗育趣、以诗育才、以诗育人”之路，努力构建诗意校园，让孩子们诗意地生活、学习，切实提高学生的综合素养。
何为“1+1”诗意校园？“1+1”指“经典诵读”+“童诗创作”。这里的“经典”包括中国古代和现代以及国外的适合小学生阅读的优秀诗作，其目的是利用人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈的年龄阶段让学生在“经典诵读”中了解古今中外，拓宽阅读的视野，积奠人文营养。“童诗创作”是从儿童诗这种便于学生入笔的文学体裁入手，让学生学习用笔写自己的生活、表达自己的情感。儿童诗在低段以简单写实想象类为主，中段以童话想象类为主，高段以情感抒发类为主。
“1+1”诗意校园的构建和实践，我们主要就经典诵读与童诗创作的互动结合进行探究，即在经典作品的背诵、朗读、积累方面进行研究，探索诵读教学的模式、方法，为学生创作儿童诗做好铺垫。同时，开发儿童诗课堂教学校本教材，将经典阅读与童诗创作课堂相连接，通过活动策略与评价机制的探究把童诗创作纳入更宽广的语文学习视野中，为提升学生的语文素养、道德情操而努力！
一、以诗教为形式，营造独特的校园文化
搞好校园文化建设，创设优美育人环境，是提高办学质量的重要外部因素，因此我们力求让学校的每个角落都能用无声的语言来教育和熏陶学生。而诗意校园则要求让学生置身于诗的海洋，放眼望去，满目皆诗。
学校自确立经典诵读和童诗创作为校本课程后，即以此为出发点，进行校园环境建设整体规划，将每一处都赋予明确的含义，使物质环境发挥精神作用。进入校门，首先映入眼帘的是一块醒目的标牌，上书：让诵读成为习惯，让诗香溢满校园。旁边的小黑板写着一首经典古诗和一首经典童诗，一周一换。我们的目的非常明确，就是要让学生一进校门即接触到诗。校园的绿化，小巧精致，各种乔木、灌木、花卉、果树色彩鲜艳，形状各异，置身于这花园般的校园中，学生在感受美和欣赏美中不能忘怀培养维护美和创造美的情怀。我们于是将花草牌置于其中，牌上语言均为师生创作的童诗警语和温馨提示语，如放在草坪里的是学生陆豪吉的“青草无语，足下留情”和夏幸如的“青青芳草滴翠，灿灿霞光流辉”，紫藤树下的是盛盈老师的“快乐地攀爬吧，与阳光零距离”，花坛里是学生胡佳静的“小辫子，风中飘，请别拉，请别扯，我们比比谁更美”。那诗样的标牌，那生动的语言，学生看来格外亲切，经常有学生在这绿草茵茵、树儿苍翠欲滴的绿化带中三五成群地尽情吟诵诗词，成为学校一道独特的风景线。
营造校园文化，走廊和楼梯是不容忽视的。教学楼的各层楼廊，我们都布置了学生的诗配画和童诗书法作品，并分层按主题布置，与校园环境相得益彰。
诗化校园创建不是一朝一夕就可以完成的，其既要有长期的文化积淀，同时也要与时俱进，不时融入新的血液，这样才能有旺盛的生命力。环境布置仅是外显的一种形式，它更需要我们在课堂中、校园内予以渗透落实。于是晨间诵读、课前一读、早晚十分钟、一周一课、一月一评，已形成常规；校园诗报、班级诗园、校班诗社，正常开设研讨；组建诗网、竞赛促趣、活动展示，纷至沓来……各种措施不断，诵读氛围逐渐浓厚。现在只要走进校门，诵读之声不绝于耳。
二、以诗教为载体，创设有效的德育形式
老诗人圣野说：“一个自幼受过诗词熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人。”在小学阶段实施诗词文化教育，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
优秀经典诗文可以为今天的教育提供广泛而深刻的德育资源。古诗文中阐述了许多做人处世之道，包括正心、修身、齐家、治国等方方面面。如诸葛亮《出师表》中的句子：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也；亲贤臣，远小人，此先汉所以兴盛也。”魏征在《谏太宗十思疏》里告诫唐太宗：“思国之安者，必积其德义。”欧阳修《五代史伶官传序》中警示后人：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”诸如此类的名言警句不胜枚举，无不给人以向上向善的信心与动力。
而笔者所在学校地处农村，从学生来源看，随着近几年象山经济的快速发展，大量外来务工者涌入象山，有许多拖儿带女者租住于学校附近，其子女大量就读于学校，据不完全统计，外来学生已占学校学生总数的三分之一。相对来说，外来学生在品行和学习上普遍较差，给正常的教学工作带来较大的冲击，由此而引发出的一系列问题亟待解决。尤其这些学生由于周边环境和家庭教育等因素，在尊师、学习、卫生、诚信、友爱等方面表现出诸多缺失，给学校德育工作带来了一些棘手的管理问题。而结合“1+1”诗意校园的创建挖掘其中的人文因素，通过读经典名言，悟做人之道，从小予以道德熏陶，无疑是进行德育启蒙的一个极佳的突破口。