让学生在感悟中体验识字教学
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汉字是世界上最富诗意的语言符号，它凝聚着祖先的智慧、思想和灵气，蕴含着中华民族独特的审美情趣。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字是儿童阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。”那么，面对懵懂顽童，教师如何运用贴近他们心灵的方法，开启他们的智慧之门，在语文学习之初就给他们以科学的方法和美好的体验，使他们愿意识字，乐于识字、善于识字呢？在多年的教学实践中，我注重贴近学生的心理，引导他们解读汉字的奥秘，赋予汉字生命的活力，从而激发他们识字的内在兴趣，使他们乐此不疲地学习汉字。
一、设计生动形象的情境，激发学生识字的热情
在识字教学中，单纯的识字课会让小学生感到枯燥乏味，特别是低年级的小学生，他们更喜欢在形象直观的情境中学习。我在教学苏教版国标本小学语文第二册课文《小池塘》时，结合课文内容，制作了生动形象的课件：画面中，一只可爱的卡通青蛙正要过河，河面是一片片碧绿的荷叶，荷叶上正是这一课我们要学习的生字。当学生被这生动的画面吸引时，我及时呈现问题：“这只可爱的小青蛙想要过河，可是它遇到了困难，需要我们的帮助，大家愿意帮它吗？”“愿意！”从学生们异口同声的回答中，可以看出他们的热情被调动起来了。“那好，就让我们一起行动，只要大家用最快的方法记住荷叶上的字，小青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生们情绪高涨，气氛热烈，他们通过各种方法识记了生字，小青蛙也因此到达了河的对岸。看到小青蛙在对岸对自己微笑，学生们的脸上流露出了胜利的喜悦。当我代表小青蛙向学生们表示感谢时，学生们沸腾了，他们不仅体会到了学习的快乐，还感受到了帮助别人后产生的愉快体验。
二、依托身心发展的规律，内化学生本真识字
《全日制义务教育语文课程标准》强调，要使儿童成为知识的探索者。在识字教学中，教师要调动学生的识字愿望，使他们心情愉快，乐于思考，善于探索。特别是低年级的小学生，他们的学习过程受情感因素的影响比较大，教师更应顺应儿童的心理，贴近他们的心灵，自然巧妙地切入，让他们掌握新知。一年级的小学生第一天上课的时候，我便告诉他们从现在开始他们每个人都是一名小学生了，然后我用彩色粉笔在黑板上一笔一划地书写“小学生”这三个字，让他们跟着学写，并让他们知道哪些是小学生该做的，哪些是不该做的。第二天，我再拿出语文课本教他们学习“语文”这两个字，并对“语文”这一科目作适当的讲解，激发他们学习语文的兴趣。通过这种自然亲切的方式，贴近学生本真，学生乐意接受，不仅很快就学会了这些字，也明白了它们的含义。
三、发掘意蕴深远的意境，凸显识字教学的情趣
汉字意蕴深远，内涵丰富，承载着中华文化的发展。可以说，每一个汉字的背后都蕴含着一个鲜活的故事，古人也曾有“人生聪明识字始”的论述。因此，在教学中，我注重引导学生解读汉字，感悟汉字，带领学生体会汉字的生命律动，从而让学生在鲜活的氛围中进行识字学习。
（一）巧拆汉字，让学生会意
如教学 “孝”字时，可引导学生会意“孝”即一位“老”人在孩“子”的搀扶支撑下前行；“好”就是班级里的男生和女生和谐相处，彼此融洽；“笑”恰如一个满脸笑容的小宝宝站在我们眼前。通过拆解汉字的方式，不仅能让小学生感受汉字的亲切，充满情趣，而且更易使他们识记。
（二）借助图画，让学生联想
细心观察不难发现，小学生对图画兴味盎然，教师如果将图画与识字教学有机结合起来，可以起到事半功倍的效果。如“舟”字是一个既要求学生会读，又要求学生会写的字，对一年级的小学生来说，这是个难点。我在教学时，先在黑板上画一条小船，然后在这条小船上覆盖一个大大的“舟”字，让学生观察。然后我再引导学生：“‘舟’字上面的‘撇’像什么？”学生们齐答：“像小船尖尖的头。”“‘竖撇’和‘横折钩’像什么？”学生们回答：“小船的船身。”“那么‘舟’中间的一横像什么？”“像小船中间的船桨。”我说：“是呀，你们的想象力太丰富了，这些笔画加起来就是一个‘舟’字，‘舟’就是一条小船。”通过这样形象的图画，揭示汉字的构成特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了他们对字的记忆。
（三）拓展想象，让学生创新
在教学苏教版小学语文三年级上册第十五课《小露珠》时，“蒸”字由于结构比较复杂，很多学生都不容易记住。课堂上，我启发学生们开动脑筋寻找识记这个生字的方法。一位学生想出了这样的方法：古代的一个丞相，头上戴着一顶草帽，站在炽热的阳光下，汗如雨下，一滴一滴地流到脚底，好像要被蒸干了。经过这位学生的创造性想象，学生们识记了这个生字，还愉悦了课堂，获得了较好的识记效果。
（四）讲解故事，让学生感悟
针对小学生喜爱听故事的特点，结合汉字的文化内涵引导学生识字。绘声绘色的故事讲解，不仅能愉悦课堂，还能让学生切身体会汉字的博大精深。如在教学“合”字时，我给学生们讲解《三国演义》里曹操写下“一合酥”，而主簿杨修因为理解了“合”就是“一人一口”的意思，让众人分而食之，从而惹起曹操的嫉恨，最终丢掉性命的故事。和学生们分享这一故事，既让他们对“合”字印象深刻，又让他们感悟了中华文化的深厚底蕴。
总之，识字作为小学语文教学的一项重要内容，教师只有运用灵活多变的教学方法，给学生呈现汉字的鲜活灵动，寓教于乐，不断激发学生学习的兴趣，才能使学生热爱识字，流连于汉字的无穷魅力中，既提升识记的效果，又感受到无尽的乐趣。
（责编 莫彩凤）