聚焦有效课堂 提高教学质量

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新课程实施已走过十年的历程。很多学者从理论上对课改的得失进行了反思，作为一线教师我们该怎样在课堂教学中对课改进行反思呢？

在参与各种公开课、展示课听课过程中，我能充分的感受到，老师们无不在尽力展示新课程的框架图：精彩的导入和师生的互动；以学生为主体，任务驱动……整堂课热热闹闹。但课后静下心来认真反思，在这样热热闹闹的课堂背后，知识内容学生究竟掌握多少？情感能力和认知能力是否得到发展？鉴于此，我认为作为课改“主战场”的课堂，要想提高教学效率，一定要做到以下几点：

一、学科内容设计要适应学生的发展

任何教育的发展都是在一定的政治、经济和文化背景上展开的。我国的教育发展历程也折射出社会变迁的痕迹。在新的时代，高中教育的任务越来越超越“单一任务”或“双重任务”的主张，逐渐摆脱工具化倾向，而追求培养公民基本素养和健全人格。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。作为教师我们把上好一节课作为衡量教师的课程标准，认真备课，努力学习，尽量做到“老课新背，常备常新。”我觉得惟有如此，才能使自己的教学理念与时俱进，教学水平与日俱增。每次备课前我都提醒自己静下心来，仔细琢磨教材和教学内容，然后再把结果用多媒体展示给学生，在课堂实际教学过程中如果发现某一教学环节或内容的设计，不适应班级学生的学习，我会在课后立即精心修改。因为我们信息技术老师大多会带不同层次的班级，“一课通用”的教学设计是行不通的，必须依据不同的学生实际对教学设计和教学内容进行相应的调整，这样才能适应学生的需要，最大限度的提高课堂效率。

二、课堂是学生的世界

没有课堂的支撑，任何教育改革和追求都是空谈，再好的教育理念，如果渗透不到课堂中，将很难真正落到实处。过去我们习惯于“带着知识走向学生”，不过是“授之以鱼”，现在我们更强调“带着学生走向知识”，才是“授之以渔”。如何做到“带着学生走向知识”呢？我认为，教师必须做到“五个把”，即：把课堂还给学生，让学生各得其所；把创造留给教师，使教育成为充满智慧的事业；把生活引进课堂，使课堂成为现实生活的一个真实的组成部分；把探究还给学生，让学生体验有意义的探究生活；把自由教给学生，保护每一个学生心灵，让学生有尊严地成长。为此，在课堂上，我努力尝试，多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给一点问题，让他们自己去解决。在一次程序设计中我介绍了一个“设计一个三角形”的课例，同学们都很感兴趣，然后我就把这个程序文件传给同学们让他们去体验、交流，就在同学们饶有兴趣地在研究探索时，我对同学们说：“同学们，大家想一想如果我们把这个图形设计成为倒三角怎么办？”经过同学们一番努力，加上我的适时引导，同学们终于把程序修改成功。在学生尝到成功的“甜头”后，我又抛出问题：我们能否把两段程序放在一起设计一个“菱形”？这个时候，学生带着极大的兴趣去努力完成这个问题。课后评价时有的同学说：“真有成就感。”有的同学说：“真有趣。”还有的同学说：“真不容易。”这时我对同学们说：“世上无难事，”同学们接着说：“只要肯登攀。”教育的真谛在于让学生感到自己学习的价值，老师感到教学喜悦成果的回报。

三、构建和谐课堂

新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。在这一过程中，教育促进人的发展，教育使人聪明，教育使人变成“人才”。要想实现教育的这些功能，必须要构建和谐课堂，提高课堂效率。

在实际教学过程中，虽然学习是学生的主动认知，教师必须通过学生的认知活动才能获得教学的成效，但是只有学生的主动学习不等于教学。教师决定着学习的内容、学习的方向和学习的程度要求，并负责对学生的学习方法和技巧进行指导。传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。要提高教学的有效性，老师就必须有“以学定教”的思想，让教学贴近学情，切实提高学生的学习能力。有一次我上程序的基本结构――顺序结构。首先我举一生活实例，两个杯子里装有不同的饮料，需要交换，现在老师不知怎么办？请同学们帮忙。学生兴趣十足进行分析，然后写出流程图。这时我和同学们一起来编写程序代码完成设计。再请一位同学上教师机演示，这时我打开代码请同学们一行一行读出代码，然后我对同学们说：大家看我们程序代码是不是像诗一样，寓意清晰，条理清楚。同学们说：还就是。这样的一堂课让学生能够参与、全情参与，学生能够达到“我想……我要……我能……我来做……”等等积极的学习状态，让同学们倍感学习的快乐和成就感！在日常的教学中，只要我们老师用心，这样的一部处于自我动态发展之中的始终充满悬念和不断产生成功的喜悦的“教育诗”，让师生有了美好的记忆、旺盛的生命力和不可重复的学习体验。

课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界。

【参考文献】

[1] 陈爱.《课程改革与问题解决教学》.

[2]《走进高中新课程》.

（作者单位：安徽省淮南市第四中学）