爱在理解中升华
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【摘 要】青少年学生处于青春期，其个体生理环境和社会环境处在不断发展变化中，内外纷繁复杂的刺激时刻影响个体，极易导致其心理失衡，产生各种焦虑，影响青少年学生身心健康发展。作为班主任要及时发现青少年的焦虑并予以正确引导，理解他们的每一个变化，关爱她他们的每一个行为，而爱心教育必须从点点滴滴做起。
【关键词】班主任 爱心教育 青少年
青少年学生处于青春期，其个体生理环境和社会环境处在不断发展变化中，内外纷繁复杂的刺激时刻影响个体，极易导致其心理失衡，产生各种焦虑，影响青少年学生身心健康发展。
“严在该严处，爱在细微中”，这是我，作为一名职业中学班主任的带班格言，爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。老师的爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心理发展。老师的爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。我时刻在提醒自己，我的积极态度对学生起着举足轻重的作用。作为班主任要及时发现青少年的焦虑并予以正确引导，理解他们的每一个变化，关爱他们的每一个行为，我从多年的实践中体会到，凡是成功者的教育都充满着爱心，而爱心教育必须从点点滴滴做起。自走向讲台的第一天起，我就默默地在自己和学生之间架起一座情感之桥。
【教育现象】
在一次晚自习，我发现班级一位学生流露出辍学念头，我一方面劝其端正学习态度，打消辍学念头；一方面约其课后交谈。
第二天，该生找我谈了一会儿，提出教材中有很多内容不要教师讲学生自己就能看懂，我接受了他的建议并希望他不断培养自己的自学能力。
几天后，恰巧体育老师有急事外出，教务处安排我代上一节课，我到教室时，发现该生不在教室，派同学去喊他，他不来，认为体育课就该活动，不能上其他的课，后经班长劝说，勉强回到教室上课。
当天晚上，该生让班长转交我一封信，信中说他认识到自己的态度有些过分，向老师表示歉意。
按常规，此事可以告一段落。但我仔细研究该生的言行，发现他的情绪不稳定，其背后必有原因。
原因分析为探究其原因，我首先找其谈心，他性格内向，不多说话，但还是向我诉说了近来他的表现：时常与同学为小事发生冲突，他也觉察到同学对他的表现感到难以理解，事后也觉得自己有些过分，但往往控制不住自己，由于他自尊心较强，没有向我说明更深层次的原因。
接着我找其好友了解情况，发现前不久该生家中发生一件大事，其母亲患脑溢血住院治疗，已花费上万元医疗费。这突如其来的变故使该生由一位无忧无虑的孩子变成对家庭及未来忧心忡忡的少年。从中既可看出其为家庭分担忧愁的愿望，又反映出他在家庭发生重大变故时无所适从、极度焦虑的心理，这种极度焦虑情绪未能及时转变，于是在痛苦中表现出反常行为。
“没有爱就没有教育”，但仅凭爱是不够的，还必须时刻做有“心”人，要用自己独有的细心和慧心，与学生保持人间最真切、最纯洁、最透明的关系，让学生自觉愉快地接受教育。
【措施与对策】
（一）缓和焦虑
我再次与他谈心，先对他家的不幸表示同情，对他近来的表现表示理解，接着开导他：人的生老病死是不可避免的，母亲生病了，作为子女感到伤心是正常的，为家庭分担忧愁是我们懂事的表现，我们作为学习，经济上尚未自立，还不能挑起家庭的重担，现在除了给母亲以力所能及的照顾外，还要牢记自己的职责――学习。母亲也不希望因自己生病而影响儿女们的学习，如果你因此而耽搁了学习，那样只会增加母亲和家庭的另一种痛苦。作为学生，顺利完成学业就是对母亲和家庭的最好安慰。同时让其明白，勇于接受现实是勇敢者的表现。通过谈心，减轻其心理压力。
我还根据该生喜爱体育活动的特点，让班上的学生多与其进行体育活动，在体育活动中促进其与同学交流，转移其注意力，让其淡化焦虑情绪。
另外，还让其和本班同学一道去敬老院做义务工，从敬老院老人克服生活挫折的事例中增加自己应对挫折的勇气。
（二）逐步消除焦虑
以上的这些措施只能对抗焦虑，只是简单地改变人对这些问题的理解或思考方式，但并未直接对付该生产生焦虑的根本问题，为此我又采取以下措施逐步清除该生的焦虑。
利用课外时间帮其补上前一段时间撂下的课程。发动师生捐款，并去看望该生母亲。请医生介绍其母的病情，从医生那儿我们得知，其母亲经过一段时间的治疗，病情得到及时控制并不断好转，不久即可回家疗养，据现在情况预测，今后其母亲只会留下轻微后遗症，完全能够正常生活。听了医生的话，看到母亲一天天地好起来，该生终于露出了久违的笑容。
经追踪了解，发现他顺利通过了期末考试，我们一起祝贺他，在考试后班级联欢会上，该生非常自信愉快，我们又一起祝福他。下学期开学初遇到他时，他对未来充满自信，认为虽然欠了不少债，但母亲康复了，自己决定完成学业后，争取早日赚钱，决心为家庭贡献自己的力量，一个富有责任心进取心的形象出现在我们面前。
这个发生在我班上的真实的故事让我真正的感受到，只有通过爱才能培养爱。我们要用爱去唤醒学生沉睡的心灵，用爱托起明天的太阳。教师的爱能在师生之间铺设或架起一座通道，如涓涓溪流，进入学生心田；如“催化剂”，有效催化学生身心的良好变化；如春雨，滋润干枯荒漠的心田萌发一片绿洲；如一把钥匙，解开心灵的枷锁，打开了心灵的窗户……