借助预学,步入“学”的深处

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摘 要：童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期，对语文课程学习来说，小学生的课前自学能力又是重中之重。预学让学生既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新。学生参与预学的时间久了，自学能力便会得到很大的提高，当这种学习方法和能力带到课堂之外，学习便无处不在了。

关键词：预学单；学习能力

预学，已逐渐成为许多一线教师，尤其是新教师的常规教学手段，这是值得高兴的一个转变。预学让学生既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新。学生参与预学的时间久了，自学能力便会得到很大的提高，当这种学习方法和能力带到课堂之外，学习便无处不在了。

一、预学需要“细量化”和“疑趣化”

预学，顾名思义，就在课前提前接触、学习文本。而预学首先是教师的预学。“教师预学”不仅要“读懂教材”，“读懂课标”，更关键的是要“读懂学生”。根据《语文课程标准》和小学中高年级学生的心理特点，语文的预学要做到两化―――“细量化”和“疑趣化”。

1.如何“细量化”预学作业

多读文本，“读”是最重要的预学方法。笔者要求学生每学一篇课文之前必须把课文先读三遍，有目的地去读课文。一读课文，扫字词，通课文；二读课文，理脉络，知大意；三读课文，多思考，敢质疑。学生可以根据“三读”要求自由记录自己的预学情况。具体操作如下：

“扫字词，通课文”环节：学生用黑笔记录文章中自己易读错、易写错、难理解的字词（要求3～5个），然后通过查工具书，请教同学，请教家长，自己解决；若遇到的确有困难的字词，学生用红笔把它记录在预学本上，第二天带到课堂中师生共同讨论解决。

“理脉络，知大意”环节：学生的概括能力有差异，于是笔者提供多种概括方法供学生选择。基础好的学生，笔者一般要求他们要抓住关键词，用具体的语言概括大意，同时也可以画上简单的示意图；对于基础较差的学生，要求采用填空或填表格的方法概括大意。如《真理诞生于一百个问号之后》一课，笔者让学生以完成表格的形式来理清课文。这样做可以降低概括的难度，让基础较差的学生也能逐步掌握概括的方法。（附表）。

“多思考，敢质疑”环节：学生在熟悉文本，概括文本大意之后对文章有了初步的了解与认识。这时，笔者常常鼓励学生，再深入一下让自己脑子里的认识变成新的思考或者疑问。这时，学生通过思考可以提出问题，通过交流可以筛选问题、记录问题，并把预学中的主要问题记录在本课的预学单上，带到课上来解决。

2.如何“疑趣化”预学作业

“疑趣化”，笔者认为是以疑激趣。不同的文本内容，教师要有不同的“点子”去激发学生的兴趣。这时，教师必须先自学文本，“读懂教材”，“读懂课标”，更关键的是要“读懂学生”，关注学生的兴趣点。例如，《我爱故乡的杨梅》这篇课文中的兴趣点很多，并且与我们的生活息息相关，如“杨梅的味道”，“杨梅的形状”，“杨梅的颜色”。根据实际情况与操作难易程度，笔者事先布置了一项有趣的观察作业――了解杨梅的形、色、味。

二、预学让课堂以学定教

所谓预学，字面理解为预先学习，即前置性学习，它指的是教师向学生教授新知识前，让学生先根据自己的认知水平和生活经验所进行的尝试性学习。所以它不仅是一种时间顺序转换，更表明了以生为本的教育理念。教师在课前注重对学生预学情况的检查，根据学生的预学情况，就可以在课堂上“以学定教”。@样的课堂教学是在学生预学基础上的点拨与引导，是蹲下身来的教学，是与学生平等探讨问题的教学。例如，教学《我爱故乡的杨梅》字词片段时：

师：同学们，通过你们的预学本，老师发现“吮吸”“细腻”这两个词语有很多同学说要注意。现在来听听同学们的提醒吧。

生：老师，我觉得吮吸的“吮”很容易读成“yǔn”。而且还有可能漏加一点。

师：好，你提醒的真到位，那你能做个吮吸的动作吗？（学生做了个形象的动作）

生：老师，我觉得“细腻”这个词语的意思要记住。我刚开始理解成“细细的”，后来才知道是“细致光滑”的意思。

师：那你是通过什么办法知道它的意思的呢？

生：我去查了字典。

师：你能造个句子吗？

生：我妹妹的皮肤好细腻啊。

师：你真行，善于运用身边的工具书来了解一个词语的意思，并且还会用这个词了。

其实我们忽视了中高年级学生自学字词的能力，很多教师见到文中的生字新词都要一一列出并逐一讲解，唯恐学生不清楚。其实大可不必，课堂上，教师重在点拨、指导，教师懒一点，学生自然会勤一些。

三、预学需要激励性地评价

学生完成预学作业后，教师要抽时间检查，并及时评价、反馈、推广。评价时教师要给出科学的激励性评价，这样更能激发学生进一步预学的信心，营造一种民主、平等、和谐、合作、愉悦的课堂氛围。这个过程正是锻炼学生自主学习能力的过程，预学能力的形成可充分调动学生学习的积极性，掌握学习的主动权，让学生成为课堂的主人。

例如，在《浣溪沙》这首词的预学单中，有学生这样设计：“我从这首词的背景中，通过使用电脑了解了‘苏轼’和‘乌台诗案’，这让我更加了解了这首词所要表达的思想。”学生善于运用各种工具、各种渠道去搜集自己所需要的信息，这是一种正确的引领，更是自主探究能力提高的表现。因此，也被笔者大力推广。预学让学生既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新，学生参与预学的时间久了，自学能力便会得到很大的提高。

古人云“：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预学着手，教给学生预学的方法，培养学生自主、探究学习的能力，师生合力，持之以恒，必将促进学生自学能力和语文素养的提高。

（作者单位：浙江省诸暨市璜山镇小）