新课改下初中英语课堂教学目标的重构与实践

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摘要：本文首先对新课改下初中英语课堂教学目标重构的必要性进行分析，之后，文章提出了新课改下初中英语课堂教学目标重构的践行思路，包括：以教材内容为基础，强化教学目标设计的拓展性；以学生素质为依据，强化教学目标实现的灵活性；以学生发展为目标，强化教学目标设计的层次性。

关键词：新课改；初中英语；课堂教学；目标重构；践行思路

中图分类号：G633.41 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2013）32-0134-02

一、新课改下初中英语课堂教学目标重构的必要性分析

初中阶段的学生正处于知识快速积累，奠定人生发展基础的阶段，通过加强这个阶段学生英语的学习，提高英语听说读写的综合能力，对于提高学生在未来工作中更加具备竞争力十分重要。而传统的英语教学往往都是过分的强调应试能力，不少学校直接把英语学习定位在中考中成绩的提高，导致学生普遍学习成了“哑巴英语”，综合能力显著不足。新课改的出现，给初中英语课堂带来了不少新意，无论是从教学方法上，还是教学模式上，再到教学理念上，新课改都带来了很多全新的概念[1]。因此，在新课改的背景下，我们需要对初中英语课堂教学目标进行重新设计，使之更符合于新时期学生发展的需要，更符合于整个社会对人才的需求。本文拟结合初中英语教学的实际，本文以新课改为契机，对初中英语课堂教学目标进行重新构建，并提出相应的践行思路，为初中英语高效课堂的构建提供新的参考。

二、新课改下初中英语课堂教学目标重构的践行思路

1.以教材内容为基础，强化教学目标设计的拓展性。传统的英语教学目标设计，往往过于注重知识的传授，剖析语法、句法的特点，让学生背诵单词、背诵范文，旨在快速提高学生的词汇量，让学生在更短时间内把握好语法，提高成绩。但实际上，在新时期，教育背景的转变，已经使得学生需要更多地是对知识如何的应用，如何能够将学到的知识转化为自身综合能力的提高。为此，新课改理念也指出，在注重知识技能目标的基础上，要注重考虑学生的情意发展。具体到英语课堂教学中，在设计教学目标时，要根据具体的章节内容，尽可能地挖掘英语教学活动组织形式本身所具有的育人价值。或者说，在教学过程中，教师要更多地关注学生能力的提高，以课堂知识为中心，从学生实践应用能力的提高，自主学习、探究、分析和运用等角度着手，将课堂知识向外“辐射”，最大限度的拓展学生的认知能力。比如在学习Unit3：Teenagers should be allowed to choose their own clothes的时候，为了让学生更好地掌握被动语态，教师就可以布置任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态。任务1：收集个人资料；任务2：将每一种情况都用被动语态表达出来；任务3：集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的；任务4：展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or”Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。

2.以学生素质为依据，强化教学目标实现的灵活性。在以往很多课堂上，教师都在忙着赶进度，学生则在忙不迭地做笔记，生怕漏掉教师讲的某个知识点，丝毫没有主动性。对此，新课改提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[2]。因此，在设计教学目标时，要给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展。只有灵活地设计教学目标，才能给学生主体性发展留有余地，才能体现学生的个性，才能使创新能力的培养落到实处。比如在课堂上，教师完全可以结合内容将情景剧、演讲、歌曲比赛、英语书法等活动引入到课堂中来，最大限度的将实现教学目标的过程变得更加灵活、多变，取得更好的效果。比如在学习新目标英语9年级全一册Unit8：I will help clean up the city parks的时候，教师可以让学生模拟看望敬老院孤寡老人时，帮助老人打扫卫生，陪老人聊天的场景，借此让学生更好地了解文章的内容，提高对话和交流能力。

3.以学生发展为目标，强化教学目标设计的层次性。初中英语新课改的核心理念是要坚持以人为本，坚持以学生为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异[3，4]。为此，各学校教师应该在充分尊重学生个体差异的前提下，逐步的推进分层分类的差异化教学。其采用的教法必须为学生所接受，适合学生的年龄、能力和心理发展水平。具体到英语教学实践中，教师可以采用分层教学法，即在开课前对学生的特点进行调查，将学生按照实际情况分成A、B、C三类，然后让教师有针对性的去备课、授课，并最终采取差异化的考核和评价方式，让学生能在学习中取得属于自己的进步，树立学生的自信心。比如在学习9年级全一册Unit15：We’re trying to save the manatees的时候，要求A层次的学生不紧要能够掌握掌握多种动物名称英文读写方法，而且还要运用已有知识进行创造性思维的能力，比如给动物园的工作人员写封信，提出自己保护动物的看法；对于B层学生要求能够学会稳重的对话，且准确的掌握相关的单词和句型；对于C层次的学生，要求可以就文章细节，信息等回答那些可以从文中找到答案的问题，基本上学会句法语法和单词。

三、结语

总之，新课改给初中英语课堂教学带来的转变，是体现在很多方面的，有细致入微之处，也有大刀阔斧之处，这还需要教师在教学过程中认真地去领会和感悟[5]。而随着新课改理念的逐步深入，原有的初中英语教学目标则需要与教学方法、模式的改变一起相应的去改变，重新进行更为科学合理的架构，让教学目标能更好的适应新时期教学和人才培养发展的需要。

参考文献：

[1]胡宝荣.初中英语的有效性教学研究[J].考试周刊，2011，（27）.

[2]刘宇.建构主义在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，（3）.

[3]艾玉芹.初中英语课堂分层教学的尝试[J].教育实践与研究，2011，（5）.

[4]李安玲.浅谈初中英语新课改[J].吉林教育，2011，（25）.

[5]任美丽.初中英语课堂教学效果的优化策略[J].科学大众（科学教育），2012，（1）.