土壤学教学改革的尝试

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摘 要：土壤学是种植类专业的一门重要专业基础课，对专业课学习具有非常重要作用。但土壤学有些内容较为枯燥，学生没有兴趣，不易掌握。本文介绍了在土壤学教学方法、手段、教学内容和成绩评定等方面改革进行的尝试。

关键词：土壤学 教学 改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0158-01

土壤学是种植类专业园林、林业、园艺等的一门重要专业基础课，它直接服务于各类种植业，是种植类各专业必修课程 园艺学、花卉学、造林学、作物遗传育种学等的重要基础。“土壤学”课程，是后续专业课程的基础，可使学生了解如何理论与实际应用相衔接，为今后学生的理论知识在所学专业领域的应用提供了一次重要的实践机会，因而，本课程是专业培养目标中关键的枢纽性课程之一。但由于土壤学涉及地质学、物理学、化学、数学、植物学、微生物学等基础学科，且土壤学有些内容较为枯燥，学好土壤学对专业课学习具有非常重要作用，为此，我们在土壤学教学中，尝试在教学方法、手段和教学内容方面进行了改革，并收到良好效果。

一、教学方法改革，灵活、形式多样

本课程在教学过程中，根据教学目的的需要运用多种教学方法，教学方法的形式及其主要目的如下：

1.启发式教学

在理论课和实验课时，主讲教师总是处于随时要“提问题”的状态，这种教学方法一方面可以保持学生的精神兴奋状态，但主要的是可以启发学生的思维、引导学生达到学习目标，而不是由教师“告诉”学生答案，有利于培养学生的独立思维能力。

2.研讨式教学

在理论课教学时，将土壤学课堂分成若干学习小组，事先提前一周布置讨论题目，要求学生在网络上搜索相关内容就这一专题进行准备。课下学习小组通过各种途径查阅各种资料，进行小组讨论，最后将讨论结果向全班汇报，全班一起讨论和评判。学生通过本环节的学习，小组之间开展互相学习、相互竞争，提高了学生学习的积极性，对土壤学中的一些重点和难点的掌握的更加牢固。研讨式教学法对于学生的各方面能力是一个有效的训练，包括搜索资料的能力、信息组织能力、表达能力等。

3.基于互联网的教学

教师鼓励学生在平时应用网络资源自学或复习；同时强烈建议学生用当前最强劲的搜索引擎GOOGLE搜索在学习中所需要的资料，学会如何在浩如烟海的互联网上找到自己需要的资料，这是一种终身学习能力的培养。

二、教学手段丰富、充分应用现代教育技术

1.多媒体教学

在本课程的理论教学教学中，本人已经连续5年使用多媒体课件进行教学，能制作图文并茂的多媒体课件。丰富生动的多媒体教学资源，有利于增加学生的学习兴趣、提高学习效果。

2.结合标本教学

在土壤学教学中，矿物岩石是地质学基础主要方面，对土壤的理化性质起着决定性影响。但是岩石矿物种类繁多，性质复杂，难以记忆，因此学生对此非常头痛。在教学中结合矿物和岩石标本，让学生手拿标本，讲述它的性质和特征，学生就很容易理解，容易掌握，效果事半功倍。通过观看土壤整段标本，可以让学生直观地了解全国各地土壤的性状。

3.现场教学

土壤结构是土壤重要的物理性质，其中团粒结构是最理想的土壤结构，但团粒结构只有在有机质含量较高的腐殖土中才有，一般很少见到，它的性质难以理解。对此，带领学生到学校林场林地中，挖出土壤中的团粒结构，让学生对照实物，团粒结构的作用就很容易理解了。此外，在讲述土壤质地、土壤耕性的时候，都可以采取这种方法。

4.网络教学

最大限度地应用网络技术的发展优点，网站内容非常丰富，学生可以在网站上找到所需的土壤学学习资料（包括所CAI课件、网上学习的网络课件、录像、教材、扩展性学习资料和网络链接等）。

三、教学内容改革，符合专业要求

由于目前还没有完全适合园林专业的《园林土壤肥料学》教材，我们采用全国高等林业学校通编教材，针对园林专业的专业特点和需要，在授课时增加和调整了相关的专业内容。在矿物岩石部分，增加了园林上假山用石、盆景用石和观赏石的内容；在土壤类型部分，补充了园林上城市绿地土壤、盆栽土壤和保护地土壤内容。由于学生来源和就业主要分布在河南省，因此减少了全国主要土类的内容，增加了河南省主要分布土壤的内容。在讲授土壤理化性质时，重点列举园林专业有关的例子，侧重讲述园林专业的相关内容。通过内容的改革，使学生对课程知识的掌握更加扎实，也使许多枯燥乏味的内容变得更加有趣味，调动了学生的学习兴趣，学生反映良好。

四、实验成绩评定方法的改革

以前的实验成绩主要根据学生的实验报告和期末试卷考试来评定，存在学生互相抄报告和期末搞突击、死记硬背现象，不能很好地评价学生实验情况，对平时学生实验也起不到很好的督促作用，因此必须对学生的实验成绩评定方法进行改进。改进原则是，既注重实验过程又注重实验结果，既要评价平时成绩又要评价综合成绩。改进后的成绩组成及所占比例如下：出勤情况10%；预习情况5%；实验操作表现30%；回答问题5%；实验报告20%；考试30%。另外，实验课的期末考试根据情况采用动手操作和笔试两部分。这样增加了平时成绩所占的分量，可以真正提高学生平时学习的主动性、积极性，知识掌握得比较扎实，避免或减少学生只凭考前搞突击复习及互抄报告等不良现象。

通过应用现代教学方法和教学手段，我们建立了系统的土壤学课程体系。通过有效的教学改革，提高了学生学习积极性，取得了明显的成效。