谈语文教学模式的变化

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目前，教育思想的转变带来了教学模式的变革，而教学模式的变化也促进着教育思想的转变。我们教师不能等到大家的教育思想都转变完毕，再去变革教学模式，我们应一边转变观念，一边试验新的教学模式。

无论什么样的教育教学思想，都得找到适当的操作方式才能实现，否则就是纸上谈兵，所以，说到教学问题，不可避免地要涉及“教学模式”。我们一方面要看到，教育思想的转变必然带来教学模式的变革；另一方面也要看到，教学模式的变化也可以促进教育思想的转变。我们不能等到大家的教育思想都转变完毕，再去变革教学模式，我们完全可以一边转变观念，一边实验新的教学模式。

一、课题式

在我国，这是一种比较新的教学方式，大家还比较生疏，目前很少有人采用，但它是极有前途的一种教学方式。

这种方式也称做“探究式学习”、“研究学习”、“任务式教学”、“主题教学”等。具体做法一般是确定一个生活中的实际问题，组织学生设计解决此间题的方案，收集资料，进行研究，写出论文，并解决这个问题。这种淡定习方式最大的好处是有利于培养孩子的自主性、科学精神和创造性。过去我们许多人都有一种误区，认为小孩子的任务只是学习基础知识和基本技能，只有打好基础，长大了才能去研究和创造。我们只知道知识和技能是基础，不知道还有更重要的基础，就是主体性的心理基础，科学精神的基础，研究态度的基础。这些基础的奠定必须和基础知识、基本技能的培养同时进行，不可偏废，否则就可能在加强基础知识、基本技能教学的同时造就出孩子的被动人格、复制型思维方式，严重阻碍他们的创造性，影响他们的可持续发展。这种可怕的副作用目前在我国基础教育中普遍存在。

二、自学式

在未来的教学方式中，如果说课题式是最新颖的，那么自学式可能就是最重要的。我们现在的教学方式的主流还是“我说你听”，当教学方式的主流变成“你学我帮”的时候，我们就可以说素质教育已经走进课堂了。

采用自学式教学方式首先要教师转变教学观念。教师不要以为自己不讲，学生就不会，不要只相信自己，不相信学生。教师必须认识到，自己不是知识的源泉，在信息时代，学生完全可能在许多方面知道得比教师多。教师的角色已不再是传统意义上的“传道授业解惑”者，而只是一个学习者、组织者、指导者、帮助者。老想教导学生是不行的。

三、讨论式

近些年，讨论成了时髦的教学方法。我们听公开课，总能看到这样的镜头，老师讲着讲着，提出个问题，让学生分组讨论，然后在全班发言，很是热闹。比起教师一言堂来，这当然是一种进步。但是据我观察，这样的讨论通常有以下几个问题：

这种讨论的目的往往是把教师想说的话让学生说出来，就整堂课的教学思路来看，还是灌输式的。换句话说，取消这个讨论，并不影响总的教学目标。所以这种讨论只是一种点缀，一种故意安排的形式，而不是真正出于学习者的内心需要。所讨论的问题往往是教师向学生提出的，而不是学生真正想问的。学生是为了回答而讨论，不是为了解决自己的真实疑问而讨论，整个讨论有点像集体口试，缺乏研究和探讨色彩。这种讨论是封闭的而不是开放的，有标准答案。一旦学生说出标准答案，讨论即告完成。

通常，讨论是一种辅助的教学方式。在课题式的教学中、自学式的教学中、讲解式的教学中，遇到比较集中的问题，都可以用讨论的办法加以解决。那么，可不可以用讨论法独立上新课呢？也不一定不行，我自己就实验过。这有点像对话课，大家聊天一样就把新课学习了。但教师千万注意说话不要太多，否则他的发言就会占领课堂，又不成其为讨论了。

四、讲解式

前面谈到的课题式、自学式、讨论式教学方法，并不一定能解决所有的教学问题。有些教学内容，非讲不可，还有些内容，虽然用课题、自学、讨论的方法也可以解决，但是不经济，时间不允许，这时候就需要教师出马，使出“我讲你听”的看家本领，这也是必要的。现在讲解式的教学方法之所以备受指责，主要是因为用得太多、太滥、太单调、太机械了。

讲解的方式可以穿插在课题式、自学式、讨论式的教学方式中，也可以单独上讲解课，这要视情况而定。

现在的老师总是埋怨学生不注意听讲，其实教师们在听报告的时候，注意的程度常常并不比学生高，有时还要差一些。有人说这证明教师素质不高，我说这是人之常情。因此，教师在非讲不可的时候，也一定不要忘记学生是有情感的活人，不是录音机，这样才能真正发挥讲解的正面作用，避免它的负面作用。

五、练习式

我们必须想出个办法，在提高学生学习能力的同时，也提高他们的考试分数。考活题我有优势，考死题我也不怕，这样，教学改革才能真正站住脚。办法之一就是搞练习课，即除了平日适当留基础知识作业以外，用专门的时间，系统完整地做练习，把基础知识落实下来。

这种做法有“题海战术”、应试主义的嫌疑，但我觉得是必要的。落实基础知识也是重要的教学任务，不是外加的东西。应试也不是什么丢人的事情，有考试就有应试，谁不摘至少要吃眼前亏。把应试练习放到恰当的位置上，就不是应试主义了。反之，不重视应试，一味冒进，考不出好成绩，反而会逼得你在更大的规模上回头搞应试，那倒真成了应试主义了。

六、讲座式

一般说来，有前五种教学方式，或者有类似的一些教学方式，就能顺利地完成教学任务了。为什么还要提出讲座式的教学方式呢？

这主要是为了更加开放地利用教育资源，使每一个学生都能听到专家级甚至大师级的教师讲课，避免老听一个教师讲课的局限性，开拓视野，活跃思想，增加兴趣。

我以为，在具体的教学活动中，教师只会一两种教学方式是不能很好地完成教学任务的，他必须掌握多种教学方式，至于每学期用几种方式，何时变换方式，哪种方式占多大比例为好，要因人制宜，因事制宜。这里举出的六种教学方式，除第六种以外，原则上是多用前三种，少用后两种，然而在改革之初，也可以倒过来，多用后两种，少用前三种，逐渐过渡。

七、结语

综上所述，这六种方式不是固定的模式，只是六种供参考的思路。标准答案型的教学方式是不存在的，将教学方式死板地统一起来更是非常有害的。