新课程理念下的高中物理学习策略

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摘要：本文结合物理学科的特点及新课程对学习策略的要求，提出物理学科的学习策略，就学习策略与新课程倡导的学习方式作以辨析，并探索性地提出了物理学科学习策略及在中学物理教学中的运用.

关键词：学习策略；中学物理教学；物理学科策略

物理学是一门与天文学、地理学、生物学、化学等其他自然科学有密切联系的基础学科，是自然科学中的一部分，也是一门研究物质、能量及其相互作用的学科。它既包含了对物质世界普遍而基本规律的探索，又对其他自然科学及科学技术社会生产力的发展具有强大的推动作用。和初中物理相比，高中物理定性的东西少，定量的东西多，学习过程中还大量运用三角函数、几何知识、图像分析等数学知识，从思维方式上讲，高中物理重在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维等高级思维方式。现就高中物理的学习方法浅谈一些自己的看法以便对物理这门课程的学习有所帮助。

1、联系实际生活，捕捉物理概念本质

物理概念不仅有一般科学概念的共通性，也包含了自身的个性对于物理学而言，物理概念是反映物理现象的本质特征的，是事实的抽象它是物理理论知识的一个重要组成部分，是构成物理定理和定律的理论基础所以学生在学习物理的过程中，也就是不断地建立物理概念

首先，生活中的许多事物都存在着物理概念，比如手提购物袋，购物袋下拉手；打别人一下，你的手也会痛，这些都能给学生以力的作用的相互的认知，然后为了理解这种相互作用，就有了力的概念的产生单说抽象的东西，学生不一定能理解，但是一旦与生活相联系，它就不再抽象，也易于理解所以，要学会联系实际和生活，引入高中物理概念但是有时候，生活中的错误经验会给学生学习物理概念带来一定的负面影响遇到这种情况，就需要用普通的科学实验来让其加以信服和区分与生活中的错误理解。

其次，在处理生活中出现的物理问题时，应该去掉可排除的所有东西，直切主题，将问题的主要矛盾凸显出来，让人体会到真实的物理概念任何一个物理概念都不单是停留在字面上的理解或者是各个量之间所表达出来的表面关系，它所表现的关系是动态的，不同的情况要有不同的理解和分析把握概念的物理意义，不仅仅要理解它确切表达的是什么，还要保证它所延伸到的各个生活方面，只有这样才能从真正意义上理解什么是物理概念在学生物理概念中，有很多的公式中所用的是同一个字母表示的，但是在不同的公式中，这个字母所表示的意义是不一样的，所以学生必须要真实地理解每个概念中同一个字母所表示的不同含义，才能真正地理解这个物理概念而且每个公式都有不同的运用条件和范围，这都是学生在学习过程中需要注意的问题。

再次，应该在确定事情的统一性和差异性时，要善于比较人们都是首先认识事物的特点，这就需要在客观上把其他事物和研究对象区分开来，进行比较所以，比较是区分、认识和联事物最有效的选择方式同时也能促进学生在学习物理概念时的辨析能力，所以要灵活地比较学生在对待学习之后出现的概念，就可依据它们的相同性和不同性来加以区别运动和归类总结。

最后，心理学家奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，当学习者有意义学习的倾向，并把所要学的新知识同原有知识联系起来时，意义学习便发生了物理概念的学习不是独立的，而应该在意义学习的指导下，利用概念之间的联系，在脑中建立完整的概念关系网络图，用作更适合记忆的方式方法因为物理概念不是死板的东西，是客观存在的，且存在形式灵活多变所以学生可以在不同情况下区分运用不同的概念公式去理解通过物理情景的再现，去运用和理解物理概念，可以让学生更有效地记住和提高物理成绩。

2.注重物理概念、规律的理解，灵活运用。学习物理不是简单的套用公式进行数字推导，最重要的是要掌握扎实的基础知识。物理学习包括对物理概念和物理规律的学习。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，它是在大量直观手段的基础上，运用逻辑思维的方法把物理事物的本质特征集中加以概括形成的；物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及本质联系的反应。基础知识薄弱，缺乏必要的知识准备和生活经验是学习物理的障碍之一。因此，学习物理首先要对基本物理概念、物理规律清楚弄清本质，明白相关概念和规律之间的联系，明白物理公式定理、定律在什么条件下应用，而不能简单地以题海战术来代替。比如速率，它有两个意思：一是表示速度的大小，二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式，有两个经常用到v=s/t、v=（vo+vt）/2，前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况；其次，对基本概念和基本规律的学习和理解，如果概念不清，做题不仅费时间、费精力，而且遇到的矛盾或困惑就可能越多，久而久之产生畏难情绪，做习题的目的是为了巩固基本知识，从而达到灵活运用。做物理题的过程重要的是分析思考，画图分析是辅导手段，图是一种很好的物理模型，可以变抽象为具体，变虚幻为真实，使解题更加容易。

3、总结

学习策略是外显性与内隐性相统一的，所以在教学中可以根据教与学的实际来调控，且可以通过教学方式并结合学科实际传授给学生.让学生成为一个名副其实的策略学习者，这是时代的要求，也是我们每位物理教师在新课程改革中必须完成的艰巨的任务.

参考文献

[1]单良.浅析提高中学物理学习效率的方法[J].科学教育，2009（2）：6.

[2]王立新，张小山.高中物理学习方法之创新性探究[J].中国校外教育，2009（10）：108.