美国个性化教学新模式
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摘要：我国基础教育改革进行至今，对于教育质量提高和教育创新的要求日渐急迫。美国纽约市的“个人学校”作为一项个性化教学试验，以个性化的教学为目标，以先进的学习算法为核心，以开放的课堂为形式，在信息技术与课程教学的整合方面作出了十分积极的探索，引起广泛好评，对我国有一定的启示意义。
关键词：个人学校；个性化教学；教育创新
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-012-01
个人学校（School of One，简称So1）是一个由纽约市教育局主导的教育创新的中学数学项目，这一个性化教学新模式获得了极高的社会评价，被誉为是“明日之校”、“教育的未来”、“美国未来数十年学校改革的原型”等。
一、个人学校概述
传统课堂相当缺乏弹性，教师可能在教，学生却不一定在学，So1创始人乔尔・罗斯（Joel Rose）由此开始构想一种能够为学生提供个性化学习经验的计划。2009年夏，“个人学校”首先在位于曼哈顿闹市区的131初中利用暑期学校进行了试点。2010年SO1获得美国教育部的创新投资拨款500万美元，项目进一步延伸到普通学期课程中，目前在分别位于曼哈顿、布朗克斯、布鲁克林的三所学校实施。2012-2013学年，so1项目将扩展到4所学校，参与人数也将进一步增加。
纽约市教育发展中心（EDC）和纽约市教育厅研究与政策支持小组（RPSG）先后对So1的2009夏季试点计划进行了评估。EDC的评估结果表明：So1试点学生平均正确率从前测的42%提高到70%；细化数据还显示学生尝试过的技能精通率达55%，进步率达19%，这表明So1模式能提高学生数学成绩，So1模式惊人的灵活性显示了该模式进一步发展的诸多可能性。RPSG的评估选取了四个对照组：最近参加数学定期测试的；最近参加数学定期测试、原始分数相同的纽约市教育厅6、7年级生；最近参加数学定期测试、有相同的种族背景的纽约市教育厅6、7年级生；最近参加数学定期测试、原始分数相同、有相同的种族背景的纽约市教育厅6、7年级生，对各项测试结果进行轮组比较。结果显示，So1学生数学进步程度是同等学术和民族背景的一般学生的7倍，而且教师便有更多的时间集中提供优质教学。
二、“个人学校”的特点
1、以个性化教学为目标个性化教学有三重含义，个别化教学、差别化教学和个人化教学。个别化教学指一种根据不同学习者的学习需求安排节奏的教学，学生的学习目标是一致的，但每个学生应该根据其学习需求确定自己的进度；差别化教学指在同样的学习目标下，应根据学习者学习习惯和喜好和科研结果显示最有利于同类学习者的教学途径等采取不同的方法实施教学。“个人学校”是一种以个体而非群体为基础的教学形式，强调教学的灵活性、学生的自主性与学生的需要。
2、以先进的“学习算法”为核心So1教学模式的神经中枢是“学习算法”，它是一个数据库驱动系统，会追踪学生进步；将跟踪数据与学生的学习概览和学习需求及可获得的教学资源相结合；进而为每个学生安排次日活动日程。每个学生在早晨收到自己的“播放列表”，其中列有系统诊断认为该生需要学习的各项技能。根据每个学生的系统档案，学生被指派以不同的形式进行学习――小组教学、同辈指导、个别指导、异步教学、独立学习。
3、开放的课堂So1教室前方的电视屏幕每天像机场的航班起飞与到达表一样显示每个学生的名字和他当天的学习计划表。教师的任务并未加重，但角色变化很大。每天有一个共同计划时间，由于每个教师针对当天的活动有不同的教学列表，精密的数据系统会帮助识别和整体向进步较慢的学生聚焦。教师不必忙于准备全新的教学课，每个老师被安排30-40个教学单元，教师们可能选择在一个年级段的课时内反复多次教同一课。有老师反映，自己感觉像个外科医生，每天面临不同的挑战，但所有的工具和整个团队都做好了准备。
三、“个人学校”的评价与启示
1、重设学校教育模式So1模式实现了学校教育焦点的转向：从基于时间到基于产出的教育、从教学到学习、从集中指导向个别指导。So1模式中，时间成为可变因素，学生以个人的熟练掌握衡量进步；教育者有效地摆脱了高风险的评价测试，也不用再为了学生的需要而重复课程，教学资源、资金更直接地纳入改进学生成绩的途径中，而不是投入到昂贵的大规模解决方案中。美国已经经历了近四分之一个世纪的学校改革运动，特许学校是最主要的成效，但它并没有从根本上改变教育模式，相比而言，So1是更具潜力、将产生更深远影响的一种模式，堪当美国未来数十年学校改革的原型。
2、超越计算机辅助教学，促进教师专业化整合学习系统(ILS)是首个计算机辅助教学系统，有关强化、操练、差别化，但不是课堂激励技术，也不是So1模型的创新精髓。So1所涉及的不仅是计算机化的个别指导，还有现场在线辅导，还为教师提供自己最喜欢的教学计划的平台，它使一个更复杂的教学机制得以运行――把一群教育者的能力最大化来行动和实时反馈。计算机辅助教学，人类的互动方式才是关键。忽略一台可以用来辅助教学的计算机容易，但忽视在技术平台上共同合作的伙伴却困难得多，教师们不得不为彼此改变自己的工作，这是一种教师孤立的终结，教师团体串联起来、在满足每个孩子需求的过程中达到专业化。
3、启示总体而言，So1模式的潜能是巨大的，它代表了一种师生关系的变革；改变了学生的社会化学习经验；代表了一种学生与教学资源关系的转变。“个人学校”模式对我国基础教育课程改革具有明显的借鉴意义。我国最新《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，更新人才培养观念，创新人才培养模式。基础教育课程改革进行至今，做好国家、地方教育改革规划的同时应鼓励学校层面的教育创新；关注课程整体构建的同时也应注重类回归教学本身的改革；关注教育整体质量提高的同时应该不断探索个性化教学实践的新模式；发挥传统课堂优势的同时，要进一步强化信息技术与课程的深层次整合。