巧借题目这个宝
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“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户，我们可以看到一个人精彩的内心世界。“题目是文章的眼睛”，是一篇文章的精神内核，它牵系文脉，关涉文理，囊括文思，预见文旨，是引领我们走进文章的使者，是我们欣赏文章、丰富世界的窗口。
遗憾的是，不论是阅读，还是写作，题目都还是一个“躲在深闺人未识”的佳人，潜藏于黑暗和泥土中未被发掘的宝藏。如果我们能够巧借题目，充分挖掘题目的审题构思、立意行文功能并坚持训练，假以时日，说不定我们就能觅到应对考场作文的秘笈，将满分作文手到擒来。
1巧借审题：多方寻“关键”
作文第一步，就是审读题目，审清题目基本意思、要求和丰富内涵。审读题目的方式多种多样，如审关键词，审命题意图，审文章体裁等等。
1.审题初体验
以2013上海中考作文题“今天，我想说说心里话”进行审题初体验：请用一句话表述你将写的主要内容。
廖静媛：纵使岁月如梭，只要梦想还在，未来永远对你提供绿色通道。
何浩楠：受够了待在班级列车呛尾气的煎熬，我已醒悟，我要向前冲，我要给初中生活抹上一缕亮色，温暖自己，温暖妈妈。
周瑶：过去经历的酸甜苦辣是生命的底片，是用来怀旧的，唯有对未来的憧憬，才导引自己不断向前。
2.巧借寻“关键”
以上三则“初体验”，聚焦了“说心里话”的写作核心，但存在的共同问题就是，这一句话里没有“今天”这个引发想说心里话的情感背景。
简单切分一下题目，我们至少需要把握题目的这些关键信息：今天，我，想说心里话。
具体分析，就需回答以下的问题：
（1）今天何情何景引发了我想说心里话的冲动？
（2）我想说什么心里话？这些心里话有真情实感吗？有普遍意义吗？
（3）我为什么想说这样的心里话？我将以怎样的方式说我的心里话？
我们不妨巧借一下暗合这个题目内涵的课文，如苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，来看看该怎样去理解题目的“关键”。
（1）今天是个什么日子？
今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。
（2）我对谁说心里话？为什么要对她说？
亲爱的女儿：你的问题使我心情非常激动。你问我：“爸爸，什么是爱情？”一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福……
（3）我对她要说哪些心里话？
爱情就是爱、忠诚、心灵的追念，它是人类永恒的美和力量。
（4）我对她怎样说这些心里话？
童话故事。
3.再审再体验
审读关键：想说心里话。
对谁说：父母、老师、同学、朋友、小店的老人、路旁的野花……
说什么：时间维度―――过去的我、现在的妈妈、未来的梦想；
空间维度―――家庭、校园、市场、公园；
情感维度―――自豪、振奋、委屈、痛苦；
事理维度―――坚韧、执着、豁达、悠闲。
怎样说：以父母口吻说，未来的我对现在的我说，以小鸟的身份说……
2巧借立意：课文觅“深刻”
中考作文题目比较通俗化、大众化、生活化，稍加联想和转化，我们不难发现，课文里有无穷无尽的“中考作文题目”。借鉴它们，可以有效地拓展立意。
1.课文巧联姻
人教版有哪些课文题目诠释了“今天，我想说说心里话”这个中考题目呢？
直白地说：《给女儿的信》想说“爱情”心里话，《给巴特勒上尉的一封信》想说“野蛮”心里话，《土地的誓言》想说“挚爱”心里话。
含蓄地说：鲁迅在《故乡》里想对闰土说“隔膜”的心里话，莫泊桑在《我的叔叔于勒》里想说“亲情”心里话，林海音在《爸爸的花儿落了》里想说“一天长大”的心里话。
转化地说：《应有格物致知精神》想说中国教育缺乏实践创新的心里话，《走一步，再走一步》想说“教育智慧”的心里话，《孤独之旅》想说“逆风飞扬”的心里话。
2.借文再立意
梳理人教版七（上）暗含“今天，我想说说心里话”的课文，仔细分析这些课文的立意，借鉴其中一篇课文的立意，提升自己作文立意的能力。
如《在山的那一边》，梦想引领人生不断求索；如《紫藤萝瀑布》，对生命长河的感悟；如《第一次真好》，对人生在不断经历中丰富的慨叹。
以课文为借体，懂得深化立意的方法，在原有立意基础上拓展、生成许多新的立意。
张涵：我宁愿做一棵“行道树”，在自己该站立的地方，用自己的方式站立，而非只是一个两眼直盯着“成绩”而丢掉了自己灵魂、不再是自己的一个机器。
蒋信飞：面对一声声“快”“快”“快”，我只能无助叹息，我就是《走一步，再走一步》里的那个慢小孩，我只希望走慢一点，走出我的步伐，走出我的自信和精彩。
陈柯旭：分数，高不可攀的分数，真的是《白兔与月亮》中白兔的那个月亮。当盯上那个“高不可攀”的分数时，我发现，我抑郁地失去了原来的快乐。
3巧借行文：借题拟“思路”
许多经典课文，题目不仅高度概括课文内容，还清晰地标示着课文思路。
人教版九（下）第一课艾青的诗歌《我爱这土地》，题目中的“我”“爱”“这土地”，就清晰地标示出诗歌的行文思路。
诗歌第一句：假如我是一只鸟―――“我”是“一只鸟”；
诗歌第二句：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱―――“爱”的方式是“嘶哑歌唱”；
诗歌第三四五句：这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……
诗歌第六句：―――然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面―――爱到极致，与土地同腐。
端木蕻良的散文《土地的誓言》全文就两个段落，第一段紧扣“土地”写意，第二段紧扣“誓言”抒情。文章一开篇就用“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱”为全文内容定调，清晰地标明行文思路：关东原野呼唤我回去，那是令我魂牵梦萦的关东，我的心里怀着喷涌的热情。
戴望舒的《我用残损的手掌》，标示行文思路的句子是：我用残损的手掌/摸索这广大的土地。后文依次描绘摸索“沦陷区”和“解放区”。
朱自清的《背影》，开篇思路句：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。后面行文就主要交代“最不能忘记”的原因：祖母去世，父亲赋闲，坚持送我，蹒跚爬过铁道为我买橘子。
鲁迅的《故乡》，开篇思路句：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。接下内容就分别写严寒时刻回故乡，回忆原来的故乡，见闻现在故乡的人、事、物，离别故乡。