构建当代教育中和谐的师生关系

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师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系，构建和谐师生关系，不但能营造和谐愉悦的教学情境，提高教与学的效果，还有利于培养师生健全的人格和健康的心理，激发学生的学习积极性和动机，培养学生正确的人生观、世界观，充分发挥教学过程的德育功能。那么，如何在新形势下构建新型的师生和谐关系呢?我认为，要构建新型师生关系，应该从以下几个方面人手：

首先需要解放孩子们的嘴巴，使其有提问的自由。从不许说话中解放出来。为构筑21世纪新型师生关系之真，

长期以来我们教育中的一个公式是：教育=不许××，这必然使鲜活生动的教书育人变得机械和冷冰冰，使教师与学生的距离越拉越大。而且“不许”是带有训斥味道的字眼，不知会引起多少学生的逆反心理。从本质上看，“不许”就是无视学生的人权，漠视学生的需要。学生连说话的自由也被剥夺了，还有什么幸福可言呢?学生最想展露能力的需要也被抹杀了，他能与老师和谐相处吗?因此，作为教师应大胆地转变观念，努力把教育变成“允许的教育”，要允许学生讲，允许学生问，也允许学生做，教师去引导学生怎么讲、问、做。试想一下，在这样的一种新的教育理念中讲行师生交往，学生有一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，教师与学生的关系能不和谐、不真实吗?教师解放学生的嘴，不只是尊重学生，且教师自己也得到了学生的尊重、信任。

其次在情感方面真诚地和中小学生站在一条战线上，乃构建21世纪新型师生关系之善。

学生犯点错误是难免的，因为他们无论在心理上还是行为上、能力上都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误。学生犯了错，老师为什么不能多给学生一点真诚、情感方面的宽容和同情呢?须知惩罚是教育，而宽容和同情又何尝不是教育。事实上。在教育中，“宽容+同情”比惩罚更有收获。教师宽容学生的过失，在情感方面和学生站在一条战线上，甚至自责是自己教育得不够才导致学生犯错，“有意”为学生的过失保密，免其自尊心受损，可能会使学生刻骨铭心。教师善待学生，应该多一些“换位意识”，善解学生的心意，与学生同忧乐，共休戚，就会与学生心心相印，产生共鸣。实践证明。教师的宽容和善解人意常常能赢得学生的真心爱戴。

第三以疏导的办法把学生的精神宣导出去，使他们能在有益人生的方向去活动，去学习，去成人。

陶行知先生在《我之学校观》一文中说：“李白诗‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’。这好比是学生的精神。办学如治水，我们必须以导河的办法把学生的精神宣导出去，使他们能在有益人生的事上去活动。”我们应强调发展学生的个性，注重解放学生的创造力。教会学生寻找获取知识的途径与方法，让学生“按着个性自由发展”，不仅如此，教师与学生必须甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融合，形成师生关系和谐之美。在教育过程中，教师应从解放学生的空间，宣导学生的精神，引导学生去创造这三个方面融恰师生关系。

解放学生的空间，使每个学生都有对精神自由与美好理想的追求，都有成功的期待，都会不断地寻求自身发展的空间，他们需要实践来证明自己存在的价值。教师在教育中解放学生的精神空间，并进一步给学生提供广阔的舞台，指出发展的方向，并在关键时刻成为给予指导的“导师”，困难之际成为热心的“支持者”和“帮助者”、那么就会引起学生对于教育自觉地需要、自动地追求。

倡导学生的精神。教育的快乐在于教育的过程，而不在于其结果。要使教师与学生都明了教育之美在于过程，在于怀疑、批判和探索的精神。由此，教师就不应该以知识权威和课堂权威自居，采用包办、替代的教育方法堵塞学生精神的河流，监视、控制学生行动的自由。学生就不会一切唯教师是听，一切看教师的脸色办事，一切唯求结果。他们将扬起主体精神的风帆，去争论、去批判、去探索，体味受教育过程的无限快乐。同样试想一下，这样建立起来的师生关系，能不美好吗?

教师在教育中不只是设计者、活动的领导者、更应该扮演对话者、引导者和帮助者的角色。教师要像优秀的导游那样，让学生自己去领略无限风光：教师要像高明的导演那样，让学生自己去登台主演，教师要竭尽全力去激活学生创造的热情与细胞，使他们能尽情地发挥。构建和谐师生关系，对于推进素质教育，培养21世纪的创新人才，对于推动教育教学改革，提高教育教学水平，对于青少年的健康成长都有着重要的意义。