试谈创新教育与教师角色定位

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇试谈创新教育与教师角色定位范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：中国教育由应试教育向素质教育和创新教育、高效课堂教育转轨，教育价值观和功能观正在发生着前所未有的深刻裂变，由此要求教师角色做出相应的调整，重新定位，才能适应当今新课改的要求。学生在教师指导下高效率的学习取得高效益的回报，这样的教育即为创新教育，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

关键词：创新教育；教师角色；定位

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0119-01

一、教师必须更新教育观念

转变陈旧的教育观念，树立民主的、科学的教育思想，是实施创新教育，培养创新型人才的前提，是教师精神变革中最为内在并具有前提意义的条件。由此，教师角色的全面转换与重新定位，是从教师思想观念开始的。

（一）教师要参与到新课程创新的全过程中来，这是教师具有创新教育观念的前提。在人们的一般认识中，课程教材是国家统一设定的，教师的任务就是按照课程计划安排，教学生学习和掌握教材内容，教师对教材没有变革、创新的任务，课程编制过程中教师也不参与，只是在课程和教材确定后对教师进行培训。这种偏颇的认识和做法很大程度上压抑了教师创新价值的发挥。教材虽然是专家编的，供学生学习的材料，但其内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学地重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为教师所用，为学生所用”。

（二）教师要确立新的目标观念。创新教育是追求发展学生的独特才能、赋予其不重复于前人的崭新的人文本质。因此，要求教师围绕这一宗旨，重新确立目标，即面向所有的学生去发展。如果只注重少数“尖子生”，不利于创新气围的形成，更不利于各类学生的全面发展。只有着眼于群体创造力的开发，形成良好的创新教育氛围，效率才会大大提高，作为区别于应试教育的创新教育——高效课堂，旨在开发全体学生创新的潜在智能，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利。将“为考试而教”转变到“为创造高效而教”这一立足点来。

（三）要树立新的师生观念。在教育教学中以学习者为中心，还是以教育者为中心，这是传统教育思想与现代教育思想的一个重要分歧。我们知道，学校是为学生而存在的，教师是为学生服务的，学生才是主要方面，因此自己认为，新课程理念就是“学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，使学习者成为他们获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者”。为此，教师要艺术地运用有声语言和身势语言，营造积极民主的课堂氛围，形成师生相互交流，和谐民主的师生关系，真正构建起教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。

二、教师教学能力的角色定位

教师具备科研教学能力，是教师实施高效课堂的能力保障。教师要从发展学生创新思维这一战略高度出发，别具匠心地“肢解教材，重组教学内容”，将创新教育意识和创新能力有机地渗透到整个高效教育教学活动中，以获得教育实践的新颖性和高效率，突破“教参——教材——学生”这一固定模式。

（一）教师应具有设计教育教学方案的能力。为体现创新和高效的教育，所设计的教育教学方案要有新意，效果才会最佳。为此，教师要从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把教学课标的共性要求与学生丰富的个性特点有机地结合起来，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。在具体的教育实践中，教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从自身出发，积极地参与到教学进程中来。特别是要有意识地留出“空白时间”，让学生思考、怀疑、创新，从根本上改变教师“满堂灌”的现象。

（二）教师要有进行教育科研的能力。面对知识更新周期日益缩短的时代，我们必须彻底改变那种视教师知识储藏与传授给学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念，而要努力学习新知识，孜孜不倦地求新求异，使自己头脑中的教育教学知识源源不断。在教育实践中，要向教书匠这样的角色诀别。教师要勇于和关于对自己的教育实践做出严肃的反思，要正视自己的不足，努力探求补救方法，要擅长总结自己或同行成功的教育经验，从中提炼出某种可能可供借鉴，蕴含着推广价值的精华，为创新教育的模式夯实基础。

（三）教师要有及时处理信息的能力。近年来，现代化的教育技术飞速发展，科技冲击着传统的课堂教学模式，粉笔和黑板不再是教学的唯一媒体，各种现代化教学设备如投影、录相、录音、电子白板、多媒体电脑等进入课堂，为教学带来了活力。其声情并茂、图文并茂、视听兼备，是传统的任何手段都无法比拟的，尤其是宽带网络、空中课堂等信息及教学手段的出现，标志着人类步入了信息化时代，随之教育也进入了信息技术时代，数据、语言、图像、文字的数字化将抹去电信、计算机、新闻媒介的界限。因此，需要教师对信息传播、基础设施以及相关科技知识具有了解和掌握的能力，才能熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地使用到自己的教育教学实践中去。

总之，新课程改革要求教师要有高超的课堂导学能力、准确的教材把握能力、灵活的课堂管理能力和机智的课堂环节把控能力。只有教师的角色全方位更新，重新定位，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。