“四味调和百味香”
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在日常英语教学中，我们时常会听到学生这样的答题解释“语感”。《英语新课程标准》明确提出：“英语教学除了使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还要培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。”那么到底什么是英语语感呢?英语语感就是“对英语的敏感度(language sensitivity)”，它包括人们对英语的语音、语意、语法，语言情感色彩的感受程度等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。那么如何在英语教学中培养学生的语感呢?我认为应该做到“四味调和”，那么是哪“四味”呢?又该如何调和呢?
四味之一：听
语感的培养离不开浓厚的语言环境。要培养语感，必须创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。
听主要有两种方式：一是听老师和同学说英语，二是听录音材料。现行牛津版英语教材配有齐全的课本录音带和专门的听力材料《英语听力导航》，首先，教师要把教材录音带作为听说训练的第一材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后可以对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉。其次，教师要有计划地安排好听力课，如与牛津版教材配套的听力材料《英语听力导航》，听力内容由易到难，循序渐进，可以让学生在课上边听边做，训练了语言感知能力和反应能力，有利于语感的形成。
四味之二：说
英语是实践性很强的语言。多用多说才能增强英语语感。基于这一认识，首先教师应培养学生一进课堂就讲英语和用英语思维的习惯。口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。牛津版英语教材图文并茂，话题众多，密切联系学生的日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈。每次上课前，教师可留给学生3―5分钟，让他们使用英语自由交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，让学生感到交际不难，然后逐步推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选话题，自由对话，实现自主学习。为了减小难度，可以让学生课前做好充分准备，这样坚持不懈，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强了语感。其次，教师可以尝试语感式教学法，努力创造一个课上课后用英语、说英语的环境。开辟第二课堂、兴趣小组，开展一些生动活泼的活动，如朗读英语小诗、谚语，说绕口令，进行英语演讲、英语辩论、英语小品比赛等，提高学生说英语的兴趣和积极性。在教师的指导下，开展小组活动，围绕教材内容进行专题讨论和探究等语言实践活动，会有利于英语语感的培养。
四味之三：读
培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读就是其中之一。多读是增加学生接触英语语言材料，培养学生思维能力、提高理解力、发展英语语感的好方法。
从方法上看“读”可采取阅读和朗读两种方式。一、阅读的材料来源有两方面：一方面是英语课本的阅读材料，如牛津英语教材的每个单元的Reading部分，一般采用“导入――表层分析――深层分析――整体评价(自由交际)”这种模式进行；另一方面，教师可以给学生提供大量的课外阅读材料，对学生进行快速浏览的专项训练。可采用在阅读时限定时间、限定篇幅的方式，使学生逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材，增强语言的感知判断能力，进而形成自己的语言习惯。二、朗读，即模仿地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感和美感，进而促使学生正确语感的形成。此外，朗读的最高要求是背诵，因而教师要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片段、优美短文等，这也有助于语感的形成。
四味之四：写
听、说、读有助于语感的发生和形式，而写则有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多用英语进行写作。
多写英文一方面可以结合课文内容进行训练。牛津版英语教材的每个单元的Main task部分都是围绕一个主题的很好的范文，教师和学生应充分利用这一点，不失时机地进行各种类型同步写作。例如，8B Unit One的Main task的主题是My best friend，学完后可以要求学生仿写一篇My best friend；多写英文另一方面可以根据学生的兴趣，写他们所爱写的，引导他们每天坚持在日记本上，把所见所闻、所感受到的情景写下三、五句。日积月累，就会养成用英语思维的习惯。
综上所述，语感作为一种能力不是靠灌输生成的，而是学生在言语活动的实践中经过长期反复的亲身实践、及时总结进而反馈、纠正、巩固、加强而形成的。同时，语感也不是孤立存在的，它是和综合语言实践紧密地融合在一起的。因此，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师在教学中应以听、说、读、写等语言实践活动为主体，以语感能力培养为落脚点，有计划、有目的地加强学生英语语感能力的培养和训练。只有让听、说、读、写这“四味”调和，才能使英语语感“百味香”。