新课改前后人教版小学英语教材文化内容比较分析

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摘 要：本文从文化学的角度对新课改前后两套教材进行了比较分析，主要从两个方面入手：一、从内容的选择和安排上进行分析；二、从新旧教材所体现的文化价值取向入手进行比较。

关键词：文本比较 内容的选择和安排 价值取向

在外语教学所涉及的范畴中，文化是指所学语言国家的历史地理环境、风土人情和传统习俗、饮食起居等生活方式以及宗教、信仰、文学艺术、规范准则和价值观念等等。这里的文化不仅仅包括语法、词汇等方面的文化差异，而更注重在具体使用语言时所体现出的文化。

一、文化内容的选择和安排

对于旧教材而言，《小学英语教学与教材编写纲要》提到，“外国语是进行国际交往的重要工具，对我国与世界各国经济、技术、科学、文化的交流和发展起着促进作用；从小学开始学习一些英语，有助于培养学生学习外语的兴趣，开阔视野，培养语感，发展智力和提高文化素养”。而在教学目的、目标方面则没有做具体规定。

新课程改革后，《英语课程标准》对教材文化意识方面的规定则更加具体。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗：了解世界上主要国家的重要标志物；了解英语国家中重要的节假日。”

一直以来，人们往往都将注意力放在语言的形式上，而对于语言文化、跨文化意识却没有引起重视，文化意识的培养在小学英语教材中占的比重很低。旧教材注重语言知识、语音和语法规则的教学，而对于文化的教学却很少渗透。教材中多以宣传中国的文化为主，课文内容里主要介绍中国的名胜古迹，科技发展之类。单词也以中国的节日、名人为主，像植树节、吉普车、鼓、孙悟空、雷锋以及一些食品等名词。而对于外国的文化介绍则涉及很少。例如：第二册教材中的对话：

A： Hello. Are you from Shanghai？

B： No， I’m not. I’m from Fujian. Where are you from？

A： I’m from Beijing. And where are you from？

C： I’m from Hangzhou

A： B： It’s a nice place！

对话当中主要涉及中国的城市，对于外国的城市却没有涉及。

随着时代的发展，在国际交流日益增多的今天，新教材开始注重中外文化的双向交流。新教材一、二册每个单元都设置了文化角，引入和介绍中外的文化，主要介绍了各国的节日、各国的国旗和珍稀动物、饮食习惯和风俗。对于文化角的设置这点是非常新颖的。第一册第二单元插入的歌曲泰迪熊也是一个外国文化的引入。新教材也有对各国国旗的介绍，但是没有提到偏好的问题。第三册开始文化角改成了“Good to know”，主要还是介绍中外的饮食习惯、生活起居和常识、公共场所的规则和风俗以及地理特征和气候特点，基本都是中外一些不同之处的介绍和比较。新教材对文化的介绍非常详细和具体，而且还专门设置篇幅介绍文化，表明了当今对学生文化意识培养的重视。

二、新旧教材所体现的不同文化

从对新旧教材以及《纲要》和《标准》的比较分析来看，新旧教材实际上分别体现了两种不同的文化价值取向。

旧教材对文化的要求是尊重和包容异域文化，而重点在培养学生理解、热爱我国的优秀文化传统，培养学生能够适应我国当时经济、社会发展的需要。而新教材则要求对文化的掌握重在“均衡”，帮助学生了解不同国家和民族文化的差异，拓展视野，培养跨文化意识。新教材总结以往教材的编写经验，采用渗透和直接导入的方式介绍中外的礼仪、风俗、生活常识等。但是新的教材对中国传统文化知识的介绍相对较少，我们在了解国外文化的同时不能忽视本土文化，要在潜移默化中不仅了解国外文化也要了解本国文化，从而培养学生的爱国情感。

我们学习外语的目的是用于交流，交流的目的是向外国人介绍我们自己的国家，让更多的人了解中国。因此，在关注语言知识本身的同时必须侧重学生对语言文化内涵的学习，侧重学生对文化的均衡掌握，使中外文化真正地融合。

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