谈培养小学生自主能力的“四入手”
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【摘要】34年的农村中小学语文教学中，笔者在平时的语文教学中尤其注重要改变传统的教学方式，就要在课堂教学中倡导自主学习，把时间还给学生，卸去教师过重的讲课负担，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，从中培养学生学会学习，获得知识与技巧，促进学生的全面发展。
【关键词】学生自主学习 主动参与意识 自主探索能力 兴趣 真正的人
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0054-01
34年的农村中小学语文教学中，笔者在平时的语文教学中尤其注重要改变传统的教学方式，就要在课堂教学中倡导自主学习，把时间还给学生，卸去教师过重的讲课负担，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，从中培养学生学会学习，获得知识与技巧，促进学生的全面发展。
一、从激发学生学习的兴趣入手
兴趣是最好的老师。杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，是学生获取知识的内在活力，是推动人闪去寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。学生有了兴趣，注意力就会集中和稳定，对学习就会坚持不懈，很容易接受新知识，很容易进行思维方法的训练，学习内容也就记得特别牢，更有利于能力的提高。我们知道，小学生的学习意志处在锻炼之中，他们中的大多数意志还比较薄弱，学习上缺乏主动性、自觉性、持久性，所以教师应采用生动活泼的教学形式来培养学生的学习兴趣。例如笔者在教《桂林山水》时，特别注重“阅读链接”与课文的紧密联系。先让学生自己阅读。读后说说。这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人……让学生懂得可以用多种形式描绘同一景物的特点；还结合这首诗的内容，进行再创造也写一首诗描写漓江的水、或桂林的山，从而进一步理解《浓碧》这首小诗的意思，诗句优美，情景交融，极富感染力。 开头写出 漓江 水 的特点：“浓碧”、“轻软又柔和”。疑问的句式，生动活泼， 突出诗人的好奇、惊叹。“绿玻璃” 的漓江清澈见底， 船和人影，一诗上一下，位置分明，画面静美。而绿草探头的特写镜头， 显现出漓江迷人的情态；把绿草当作人来写，喜爱和赞美之情，在字里行间就表露无遗。教学时还可以以《浓碧》模仿写一首诗 ，如：《浓碧》是谁将百里漓江染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下了片片芳草地，轻软又柔和？船行在绿玻璃上，人影倒在绿玻璃下。绿草在水底探起头来，像是向水面上问：你下来吗？通过模仿，不断激发学生对语文的兴趣。
为了让学生很好地理解《桂林山水》这篇课文，笔者还安排了学生当桂林山水、南靖土楼等的导游，从而教育学生热爱祖国的大好河山，热爱大自然。笔者认为：在这个活动中，学生的情感因素、审美能力、想象能力都在这浓厚的兴趣中得到了充分的锻炼！所以，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生观察、探索、思考，有利于发展学生的智力和能力。一旦学生短期的既定兴趣升华为内心深处的目标兴趣，那么其内在的学习潜力将会被充分地挖掘出来。
二、从培养学生主动参与意识入手
众所周知，在教学中，如果学生能主动参与，学习效果则事半功倍。因为人对客观事物的主动参与意识富于知觉之中，这种动机提示了人们对客观事物的主动性，对被动意识较强的学生更显得促动的必要性。所以，在课堂上，我们可以因势利导，通过创设多种教学形式，引导学生积极主动参与整个学习过程，为学生提供一个自由思考、探究、感悟、展示才能的空间。学生通过主动参与活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，并运用知识、经验解决实际问题，让学生真正成为学习的小主人，从中培养锻炼他们的自主学习能力。如在语文的诗歌教学中，背诵是一种最常用的方法，也是一个有效的教学手段，因为选入教材的诗歌蕴涵几百年几千年人类文明精华。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”特别是古诗文的教学，背诵更是培养文言语感、积极文言素养、巩固文言知识、提高文言阅读能力、吸取古文精华的行之有效的方法。所以我在诗歌教学中，一改传统教师讲课的时间多，而学生用来诵读的时间少的老习惯，鼓励学生主动“接触”诗歌内容，熟读成诵，并创设多种形式，让学生主动参与教学。
三、从培养学生自主探索能力入手
有自主探索就能不断创新，而创新是人类社会发展与进步的永恒主题，所以语文教师应充分利用本学科广阔的空间、丰富的内容，培养学生自主探索能力。课堂上不要习惯于把老师设置的知识传授给学生而忽略了对学生创新能力的培养的权威教学，要真正成为语文知识的传播者、组织者、引导者、合作者和促进者，让学生积极思考、大胆发言，随时插问“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这样就能为学生创设大胆探索的空间，带着一种怀疑的精神去学习，增强学生自主探索意识，从而培养学生自主探索能力。大家知道：语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑，学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……”课程标准也是这样说的。
让学生去观察一下自己喜爱的景物，然后结合自己所学过的文章写下来。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要的是为了创新。无论从哪个角度看，指导学生自己去获取知识都是一个聪明之举。对于教师来说，学生的预习有利于师生的交流，便于教学任务的完成；对于学生来说，则是占据了课堂的主动权，从而成为语文学习的真正主人。
学生自主学习能力的培养不限以上几个方面，但身为教师应充分认识到培养学生自主习能力始终是教学的主导方向，教师在其中应发挥主导作用，在教学中勤于思考，勇于实践，大胆创新，这样才能出色地肩负起教育教学重任。