厚积才能薄发
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一位学生对我说：“老师，写作文就像造房子。”我问他：“为什么？”“造房子首先要选好材料，就像写作文要先选材；准备造房子的材料，就像写作文时搜集素材；装饰房子要用上好的装修材料，就像习作时我们用上好词好句。”我不住地点头说：“造房子要好多钱呀，那怎么办呢？”他向我摆摆手中的书说：“靠自己平时多阅读多积累呗！”这话告诉我们：积累很重要！我们要在阅读积累与写作中健康成长！
从此，我特别留意学生的作文，寻找同学们怕写作文的真正原因。通过一段时间的观察分析，我知道了同学们怕写作文的原因：第一，语言积累较少；第二，缺乏生活经验；第三，缺少身临其境的体验；第四，作文要求的“框架”限制了同学们思维的生发。因此，我们的起步作文，应讲究与生活的联系，让老师帮助自己创设生活情境，增加自己的阅读量，丰富自己的语言积累，并且认真学习写作方法――这是好的策略。当同学们悟进去之后又写出来了，以后写什么形式的作文都容易了，往往还可能会有所创新呢！
一、阅读要厚积
激活“英国阅读年”的英国教育部长布朗奇说：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗。阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。”这句话告诉我们阅读也是写作的基石。
叶圣陶先生认为阅读语言文字材料，可以实现六个“获得”：获得间接经验作为写作材料；获得作者的思想、道理，形成观点可供思索和立意；获得作者的感情以陶冶情操；获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；获得语汇有了语言积累。
同学们学习语文时，机械地记下教师所教的语言或写作知识，不是真正获得了语文能力；只有在大量的阅读中，不断获得、不断积累，才能把教师的“招数”变成自己的能力，是所谓“厚积薄发”吧。
阅读是语文实践活动的重要形式。同学们从课本上学到了一些知识，进行过一些训练，但毕竟阅读面还是比较狭窄的，这也从某种程度上制约着同学们写作水平的发挥。所以，同学们要多读书，并采取多种形式交流读书心得，在实践中自主地获取知识，形成能力，开发自己的潜能，发展个性。同学们可以这样努力：增加阅读量，丰富语言积累，增强习作兴趣。
我们要做好课内的阅读，拓宽阅读面，增加课外阅读量。认真阅读课本中介绍到的其他作品，并且要求自己在规定的时间内阅读完。将课内的阅读延伸到课外，既能弥补课堂学习的有限性，又能巩固课内的基础知识，同时丰富自己的词汇，培养自己的阅读兴趣，将会收到事半功倍的效果。
著名诗人郭沫若主张学生应多读名著。因为名著的内涵丰富而深刻，影响力大，当你植根于经典名著的土壤，一定能增强自己的写作兴趣，激发自己一吐为快的欲望。
同学们还可以开展以下活动，把班级自主建设成为一个“阅读的班级”：
晨间一句话新闻讲演活动。培养自己听、看、记、说、读、写、思、议等能力。
开展古诗诵读活动。古诗文是我国传统文化的精华，大量阅读古诗文对于增强自己的文化积淀大有好处。
开展名著精读活动。名著是文化宝库中的精华。同学们读经典，穿越时空，与古今中外的大师对话、与圣贤交流，可以培养自己对文学的情感，在和书本拥抱、跟人类崇高的精神交流之中体验生命的价值。
建一道作文风景线。在走廊上建一个展示作文的平台，每周把同学们的好作文展示在长廊上，供全体师生去阅读、欣赏、评点，以此激发同学们的写作欲望。
二、写作是薄发
要写好作文，单有较丰富的语言积累是不够的，还有个如何运用语言的问题。如何去“薄发”呢？
写读书笔记。这是同学们的思维过程、练笔过程，也是词语积累、生活素材积累的一个重要手段。阅读之后，同学们可以就作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，等等，以此进行随意练笔。
借鉴仿写。以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应、人物心理活动的刻画、环境描写的烘托等等，都是可以揣摩、模仿、借鉴的。
叙写活动。指用文字记录下同学们所喜欢的活动。同学间的交流、活动，自然会伴随着对话，这对话是随意而真实、自由而开放的。同学们在有意或无意中获得了个性体验、感悟，于是，将活动及活动中同学们的言语、表现用文章的形式记录下来，也是一种很好的写作训练。
想象创新。同学们所处的年龄，正是想象力最丰富的阶段。想象创新时把储存的有关表象连贯起来思考、辨析、取舍、构思，再形诸于语言文字，创造出新的形象来，作文时就可文思活跃，写出较有新意的文章来。
同学们对创新往往有畏惧感。其实，“旧瓶装新酒”是创新，说真话对说假话来讲是创新，写自己的真实情感对矫揉造作来讲也是创新，别人看到一个问题的两个方面而你看到了第三个方面更是创新……当然，创新是要有一定的思想底蕴的，千万不要把“出新”变成“出丑”，千万不要自作聪明，弄巧成拙。
总之，要大胆地写，写出自己的东西来。相信：工夫不负有心人！