自主学习模式在中学体育教学中应用的探讨

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0、前言

20世纪50年代开始，自主学习就成为教育心理学研究的一个重要课题。近几年随着教育观念的更新和对学生培养目标的变革，自主学习已成为一种实现新时期教育目标和素质教育的一种教学模式，并在实践中受到教育界的肯定。在中学体育教学中运用自主学习模式进行体育教学是对传统以教师教授为主，教学中教师为主体，学生被动接受的教学模式的革新。在教学中合理的运用自主学习，可以避免学生产生传统以教师教授为主的教学模式的排斥心理，激发学生的学习兴趣；能够充分调动学生学习的主动性，提高学生的思维分析能力和自学能力；有利于培养学生的终身体育意识和能力。自主学习模式在中学体育教学中的合理运用可以提高教学质量，更好的完成中学体育教学目标和新时期的教育目标。

1、中学体育教学中采用自主学习模式的必要性与可行性

自主学习模式对于改变目前中学体育教学中学生喜爱体育，但讨厌上体育课的现状提供了一种新教学模式的尝试，通过提高学生的学习主动性和积极性，并采用各种策略和手段，在学习内容、学习时间及学习方法等方面给予学生充分的自由空间，培养学生的体育意识和体育学习能力，最终达到提高体育教学效果和体育文化素养，培养终身体育意识和能力的目标。

1.1与传统体育教学的比较分析

传统的体育教学观念认为教师是知识的源头、学习的榜样。教师把课堂当作传授知识与技能的场所，教师在教学过程中起主导作用。大多数情况下，学生只能被动地接受教师传授的知识和技能，学生的自主性很大程度上受到压制。

体育自主学习则强调学习者拥有对学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，也就是说学习者可以根据个人的实际情况，在教师的指导与帮助下，制定符合自己实情的学习策略，并较自由的选择练习方法和辅助材料，完成具体学习目标。这种教学模式把体育教学由“教”为主变成“学”为主，极大的给学生以学习的自由，激发了学生的学习兴趣和主动性，在学习过程培养了学生的思考能力、协作能力和观察能力等素质，极为符合新时期素质教育的目标。

1.2新时期学校体育目标的需要

学校体育的终极目标是要培养学生的体育意识和体育能力，要完成这一目标，首先就要求学生在意识上喜爱体育，并积极参与体育，同时需具备一定的体育学习能力。体育教学要完成这一目标单靠灌输式的技能传授是无法实现的，必须让学生在学习过程中喜欢体育，思考体育，学习体育最终形成终身体育意识和习惯，具备一定的终身体育技能。而体育自主学习模式则非常重视激发学习者的学习兴趣，并在学习过程中培养学生的思维能力和体育意识，提高自主学习能力，更加有利于学校体育目标的实现。

1.3“以人为本”理念下学生个体差异性的需要

身体素质、技能基础以及个人理解能力的差异决定了在体育教学中不能“一刀切”，都采用同样的要求和同样的教学方法和手段必然抹煞了学生的个体差异性造成的不同需要，就谈不上“以生为本”了。新时代的体育教学要充分考虑学生的个体差异性，在教学过程中采用自主学习能充分学生的主体地位，可以根据个体的差异提出不同的学习要求，采用适当的练习方法使每个个体都能获得成功，提高学习效果。因此在中学体育教学中采用自主学习是“以人为本”理念对体育教学提出的新要求。

1.4中学体育教学实行自主学习模式的可行性分析

新课标的实施使各个学校的体育教学变得更灵活、更自主，学校可以根据各校的实际情况进行教学内容的改革和创新，更加注重培养学生的学习兴趣和激发学习主动性，很多学校都实行了选项教学，满足了学生对学习内容的需要，充分激发了学生的学习兴趣和主动性，使自主学习的主体――学生有了自主学习的能动性。同时，中学学生的思维相对发展到了一个相当的高度，具备自主学习所需的思维能力和观察能力等，在教师的引导下能通过合作或独立完成教师安排的任务。在“以人为本”的教学理念下，只要教师合理安排教学内容，充分调动学生的主动性，发挥学生的聪明才智，自主学习模式在中学体育教学中是确实可行的。

2、实施程序和策略

2.1基本实施程序

自主学习模式的理论基础主要是：“建构主义学习理论”、“人本主义学习理论”、“最近发展区理论”等。因此，在自主学习模式中要求教师在学习过程中提供学习材料或者建枸学习情境来帮助和指导学习者主动进行知识建构，让学生掌握解决问题的方法和程序，最终达到自身认知结构的升华，提高技能学习的效果。在学习过程中要充分体现以生为本的理念，尊重学生的意愿、情感和需要和价值，在学习中充分体现出学生学习的主动性和自愿性。此外，最近发展区理论还要求教师在安排学习任务和要求时必须考虑到学生的实际情况，使学生能在同学或教师的帮助下达到要求，才能真正达到自主学习。中学体育教学中采用自主学习教学模式的基本程序如。

2.2实施途径与方法

2.2.1及时做好角色转换。明确教师的教学任务，促进学生的自主学习

师生关系反映了教学中对学生地位的定位，体现了一定的教学思想。在传统体育教学中，教师是完全支配学生的，学生都是被动的接受体育教学，没有自主学习的意识。因此，要在体育教学中实施自主学习，首先，就要使教师的角色进行转换，由课堂的主导者向课堂学习的设计者、帮助者和引导者转变；其次，学生的主体地位要得到充分的体现和激发，就要充分引导学生进行自我学习，自我思考等。教师需要对学习的方案进行设计，创设一定的学习情境，灵活采用各种学习方案，并积极采用语言等激励学生顺利进行自主学习。

2.2.2合理制定学习目标和任务

自主学习需要制定具体的学习目标和任务，然后通过学习来达到和完成这些任务。学习目标的确定应依据

“最近发展区”理论，根据学生的实际情况和学习能力，制定的目标要以学生通过一定的努力能够达到为宜，同时，教师制定的目标应该是指学生自主学习的效果目标，并不一定是技术技能的掌握情况的目标。合理的学习目标和任务，不强调垒班目标的统一，而是关心在学生个体基础上的发展和提高，这也符合学生个体差异存在的实际情况。由于目标的选择具有很大的自主性，使得学生在学习过程中充满信心和学习兴趣，能有效的促进自主学习的顺利进行。

3、灵活采用各种教学方法和手段或组织形式，并提供足够的学习材料支撑和帮助

实施自主学习模式的关键是提供各种条件，充分发挥学生的自主性进行自主学习，可采用自选法、创设情境法、直观法、选项法等并结合按兴趣或体能为标准的分组学习方式来实施自主学习可以提高学习效果和学生的自我学习能力。学生的自主学习能力有时候很难独立完成教学目标或学习任务，在学习的过程中需要教师提供足够的学习辅助材料或者在学习碰到困难时提供及时的反馈与帮助。例如提供一些挂图或图片以及一些引导性的语言或示例等。在教学过程中还要为学生提供充分的自由空间，包括对学习内容、学习时间和学习方法和方式的选择自由；同时在实施教学过程中又不能完全放任学生自由活动，否则就会走向“放羊式”教学的极端。

4、注重培养学生的自主学习能力

中学体育教学中实施自主学习模式的教学效果在很大程度上由学生的学习能力来决定。同时，由于学生个体的差异，在教学中不可能按照统一的教学手段和方法来实施教学，在很大程度上要由学生个体根据个人的实际情况，主动有意识的完成具体的学习任务和目标。因此，在教学过程中要充分注重自主学习能力的培养，从刚开始的“被引导的体育学习”逐步过渡到“半自主的体育学习”，最后达到对学生“完全自主的体育学习”能力的培养。