试谈班级建设中的长效管理
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【摘要】学生也需要换位思考，在不同角色的体验中，学会从更高的角度来看待问题，学会用另一种身份来分析问题，这样更能调动他们的主体意识，收到意外的功效。
【主题词】班级管理；小学；长效；方法；探索在我看来，所谓长效教育就是要对孩子的终生负责。是不仅让他们能在小学阶段全面发展，进入中学、大学后仍能迅速适应新的学习和生活，乃至长大成人之后也具有承担重任的综合能力和完美性格的一种教育。当然，对于着眼孩子的长远发展是人人皆知的大方向，也必然要摈弃一些急功近利的思想，不能只盲目追求短期效应、单纯强调高分数、培养出循规蹈矩而毫无创造力的“乖娃娃”。
我认为，班主任适度的“惰性”或许更能辅佐教育，更有利孩子能力的培养。当然，此“惰”并非真惰，而是一种着眼长远的策略，一份胸怀大爱的给予。下面结合我班工作浅谈几点感受与看法。
一、树立威信，第一要务
“亲其师，则信其道”一旦我们在孩子心中树立了“高、大、全”的形象，那么一句话也许就管十句用了。从接手班主任的那一刻起，我就告诉自己：要尊重、理解和信任每一个学生；要善待和爱每一个孩子；要平等对待每一个孩子；也要对自己的每一句话负责任……记得一年级的时候，我比较注重他们的坐姿训练，凡是上课东到西歪的都得留下来培训。有一次，我请班长告诉我表现不好的同学名单，当念到我自己女儿“XXX”的时候，好多同学露出紧张的神情，（因为她平时表现还不错，而且又恰是我的女儿）。孩子们看看班长，又看看我，仿佛为班长捏把汗，又好像在期待什么。当我毫无异常的宣布：“班长念到的所有同学留下来！”时，其他孩子飞也似地去告诉宋老师：“爆炸新闻，爆炸新闻，XXX被她妈妈留了！”后来我给孩子们讲，无论你是谁，不管你是优还是差，是男还是女，只要做对就表扬，做错就批评，我会对大家一视同仁！通过此事，我感觉他们对我的信任感顿增！在和孩子们谈心的时候，我喜欢像他们的朋友，或像妈妈一样，坦诚相告，实话实说，让其从心理上自然接受，解开心锁。当他们对老师产生“既亲近又崇拜”的感情后，威信便起着举足轻重的作用。我班有一位叫“章XX”的男孩，经常在家吃饭调皮，他的家长无奈之下，便给我打来电话求助，在我的劝说之下他便一咕噜把饭吃了；偶尔又是在家不愿做家长布置的作业，只做老师的作业，当我和他通电话后，便又乖乖的完成了。诸如此类之事真是让我欢喜让我忧啊。因此，我认为要对班级进行长期有效的管理，教师威信的树立可谓首当其冲！
二、目标明确，立足发展
作为70个孩子的班妈妈，我深感任务艰巨。我困惑于班级的发展，孩子的前途……我认为，应该多对班级的长远打算作一些思考，确立班级整体的方向，比如：孩子进入低段，就着重培养他们适应新环境的能力和与人交往能力，养成乐于学习和文明礼仪的习惯。进入中段，则主要对孩子责任感方面加大培养力度，让他们学会动脑、学会挑战困难、学会克服骄傲或者自卑情绪。而到了高段，就应培养学生学习处理人际关系，培养合作能力和良好的自我认识能力，以奋发向上的态度去面对升学，以迎接中学生活。我想有了这种提纲挈领的总揽，对孩子的管理才会更加有的放矢、事半功倍、长效有力。
三、和谐班级，魅力无穷
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。一个积极进取，全面发展的班集体，必将对每一个学生的发展起着潜移默化的教育作用。为了凸显集体的魅力，让整班孩子心往一处想，劲往一处使，我们共同确立了“团结和睦、诚信礼让、拼搏奋进”的奋斗目标，形成正确的舆论和班风，让每一个孩子感受集体的温暖和希望。长期以来，孩子们越来越识大局、能赏识他人、宽容忍让、互助互爱了。几年来，我班有一些不成文的约定，比如每天倒垃圾篼几乎是男同学代劳，同学生病呕吐了也是男同学一马当先！还比如遇到同学生病住院，大家会自发的带水果带鸡蛋（而且水果和鸡蛋上还要装饰和写祝语）去看望，住院的同学也不会忘记回赠全班同学的礼物，真是其乐融融，令我万分欣慰！
尤其在各项活动中，更能彰显集体的凝聚力。活动成功之时，我为他们喝彩，并告知要谦虚低调；活动失败了，我宽慰他们：比赛的目的就是要感受过程和看到不足，只要努力了，不要太在乎结果。每一学期，学校都要开展丰富多彩的比赛，我给孩子们说：只要参与，就要尽力而为！我班在体育方面没有突出人才，而其它班都有体训选手，这无疑给运动会增添了难度。还记得二年级的那次校运会，体育老师也为班上担忧，因为跑、跳、投都不出色。我把实情告诉了学生，并商量首先我们要放正心态，并从集体项目入手弥补不足。到比赛了，孩子们一个个干劲十足，拉拉队服务周到，摇旗呐喊，运动员们奋勇拼搏。功夫不负有心人，那次夺得了运动会第一名，真是振奋人心，因为这来原于集体的魅力！
四、换位思考，角色体验
众所周之，教师角色需要转化，才能更贴近学生，更好的发挥学生的主体作用。由此，我想，其实学生也需要换位思考，在不同角色的体验中，学会从更高的角度来看待问题，学会用另一种身份来分析问题，这样更能调动他们的主体意识，收到意外的功效。比如孩子打架了，我就请他们把自己当成一位老师，站在我的角度来评判和分析各自对在哪里，错在哪里，是什么原因引发的，准备如何解决等，等到该我发话的时候，其实学生早以心平气和、明白事理了；又如在学习中，孩子们掌握了一个知识点后，我喜欢让他们站在一个编书者的角度来理解和分析习题的意图，并尝试自己是一个考官来出题给大家做，这样一来孩子们兴趣大增，学习也有不少起色。遇到不同的问题，我会让他们扮演不同的角色：是一位妈妈、一位工程师、或一个清洁工……站得更高，看得更远，我想孩子们有了这种思维习惯，不仅利于长效发展，也会让我们的工作更加轻松有效。
五、自主管理，小干部当家
每个学生都是班集体的主人，要让他们有主人翁意识。因此，我经常调动全班学生参与到班集体的管理。不过，“火车跑得快，要靠车头带”。仅仅有全体同学的参与是不够的，还必须有人带头。开学伊始，我就着力打造小干部：首先，当好小干部的后台，大力表扬他们的优点，帮助树立威信；其二，以点带面，鼓励小干部大胆工作，并严格要求，起到模范带头作用；其三，以面带面，培养小干部团结协作的精神，带动集体的纪律性和进取心。我班早上8：20之前的早读都由班干部组织，读得不好的就会被留下。有一次，我走进教室，看到全班同学都站着在读，原来是小干部“周XX”在惩罚他们，并告诉我中午放学后她要留全班补早读，我说：好！这时，有一两个男生在嘟嘟嚷嚷，我立刻把他们找出来，并告诉全班：只要班干部发了令，都要无条件服从！谁不听，谁就是不服从集体的管理。至于班干部处理得是否得当，那是下来的事，我会调查指导！经过这次后，早读效果明显好转，小干部们在其他方面也越来越敢管、越来越会管了。
六、调整心态，放眼看孩子
我们常常都感叹“教育无力”――经常觉得：为什么这孩子的缺点怎么说他都改不了？想想这其实也是正常的，如果说什么孩子都能做到什么，那我们完全可以通过罗嗦来要求孩子将来上清华，当总统。可事实却相反，孩子往往常教常犯，可谓“屡教不改”。因为教育往往是潜移默化的长期过程，需要给予足够的耐心和恒心。从我自身的成长经历来看，小时侯，家长老师也多有批评和教育，可我并未如师长所愿变成乖孩子，但是多年之后才发现，教育其实在我身上留下了相当深刻的烙印。所以不是教育无力，而是，孩子的进步最终不是说教出来的，而是通过自己内心的感悟，通过自我的激励和约束而来的。因此，孩子在学习过程中的一些小是小非，也就不必大动干戈、而要帮助他们达成内心的感悟。我班有个男孩，据说从学前班开始就做了不少恶作剧，进入小学便更胜一筹。不是科任老师叫苦就是同学告状，连家长也排着队来找我，甚至还引发了家长之间的纠纷，真让人头疼！我请来了他的妈妈，得知他的父母长期忙于生意，无暇顾及孩子的生活学习，爸爸的管理方式又简单粗暴，才逐渐发展成这样。我找到孩子，非常轻松地告诉他：没关系，我们从头再来！于是，我要求他一天改变一点点，并经常表扬他的进步。我抓住他做清洁很能干的优势加以大力表扬，感受同学对他的认可，并鼓励他的进取心。现在，打架惹事的频率越来越低了。我想，只要我们朝着既定目标去努力，立足大教育观的角度，用发展的眼光看孩子，应该会有神奇的效果！
总而言之，只要我们抓住脉络，立足长远，就无须任何事情亲历亲为，还能给孩子们思考和锻炼的空间。
参考文献
[1]许艳华.浅谈小学班级管理的艺术[J].教育实践与研究， 2010（9）.